小班语言活动《山上有个木头人》反思_0.doc

小班语言活动《山上有个木头人》反思 这个活动趣味性比较强，儿歌简单，比较适合小班小朋友学习。活动以故事导入，故事中间提问：老虎来了怎么办？主要想让幼儿根据自己的经验或者开动脑筋想办法，发散思维，发挥想象力。幼儿的回答：躲起来，躲到家里去。我只是总结：哦，躲到安全的地方去是一个办法。还可以再追问一下：躲到什么样的地方去？躲到家里为什么就安全了？还有什么办法？让幼儿领悟到遇到危险要自己想办法躲避或者寻求他人的帮助。 活动的第一个目标：正确发准“山”、“三”等字音，虽然一直跟幼儿强调，但是却并没有教会幼儿怎样发准“三”、“山”的音，一味的强调只让幼儿摸不清头脑。如果在活动在能够让幼儿观察自己的口型，告知他们“三”字发音应该牙齿相对，嘴唇微张，“山”字应该舌根上翘，重点练习几遍，相信每个幼儿都能够发准这两个字音，从而达成第一个教学目标。 活动中的游戏环节本应该是这节课的亮点，小朋友和老师一起动起来，变换各种动物造型，并且增加一个小小的惩罚环节，让游戏更充满趣味性和挑战性，但幼儿在这个环节中却没有放开来，很拘谨，只是在自己的小椅子边上动一动，动物造型也很单一，没有什么创新性，这与我的课前准备和活动中的语言、动作调动性有关。在活动前应该让幼儿多了解一些动物，学一学小动物的样子，丰富他们对动物的认知，提高他们的模仿能力，同时在活动中教师也应该更放开一些，大胆一些，让幼儿走到场地中间或者直接走到室外，展开手脚进行大胆夸张的模仿，这样活动的效果会更好，幼儿也更能体验到游戏的快乐！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第