《从百草园到三味书屋》课件ppt_34197.ppt

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  三味书屋就位于鲁迅祖居地对面,隔着一条小街。   旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三味书屋的生活的几个片段: a.问“怪哉”虫——这是不可以的 b.学习生活,正午习字,晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获——画的进步不小 4、从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的? 点拨:第10段的描写、第17段的描写 课文阅读与欣赏 5、书塾中的老师是怎么样一个人? (鲁迅的塾师寿镜吾) 1、外貌: 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 2、性格: 方正、质朴、博学 6、童年的鲁迅对他的老师是什么态度? 主要是敬慕先生,信服他渊博的知识,同时也很爱先生,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 7、旧时读书跟现在有哪些不同? 1、先要行拜师之礼; 2、上课时,单独上生书; 3、课程只有读经、习字、对课; 4、教材晦涩难懂; 5、体罚学生:打手心、罚跪。 8、三味书屋有没有我们感兴趣的事?试举例说明: 1、“怪哉”是怎么回事? 2、折腊梅花;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁; 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋 严肃 枯燥也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 倾注了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情? 主 题: 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中,表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。 课外拓展,推荐书目 1、《园里的植物》(周作人) 2、欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。 3、《点击成长》 毕淑敏 4、《朝花夕拾》,鲁迅 自题小像 灵台无计逃神矢, 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。 东京弘文学院毕业照 课 外 扩 展 自 嘲 运交华盖欲何求? 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市, 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统, 管他冬夏与春秋。 从日本队回来后 有的人 作者:臧克家   ----纪念鲁迅有感   有的人活着   他已经死了;   有的人死了   他还活着。   有的人   骑在人民头上:“呵,我多伟大!”   有的人   俯下身子给人民当牛马。   有的人   把名字刻入石头想“不朽”;   有的人   情愿作野草,等着地下的火烧。   有的人   他活着别人就不能活;   有的人   他活着为了多数人更好地活。   骑在人民头上的,   人民把他摔垮;   给人民作牛马的,   人民永远记住他!   把名字刻入石头的,   名字比尸首烂得更早;   只要春风吹到的地方,   到处是青青的野草。   他活着别人就不能活的人,   他的下场可以看到;   他活着为了多数人更好活的人,   群众把他抬举得很高,很高。    1949.11.1 三味书屋:“三味”取自“读经味如稻梁,读史味如肴馔(zhuàn),读诸子百家,味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是:读四书五经之类味如吃米面 ,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书 ,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣:仁这东西很遥远吗?我想得到仁,这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的 上九潜龙勿用:“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。(是宣扬消极避世人生态度的) 疑难的句子资料 * * * * *  第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面? 三个方面: 1)有趣的动植物(2段); 2)神奇的传说(3-6段); 3)雪地捕鸟(7-8段). 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 (紫红的桑椹……嗯,没有结桑椹的桑树) 桑 葚   有无限趣味的泥墙根一带,现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

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