《复杂多样的地形》说课稿.doc

义务教育课程标准实验教科书北京市仁爱教育研究所编著 八年级地理上册第三章中国的自然资源环境 第1节 复杂多样的地形 授课人：米自力 单 位：孟州市华侨阳光学校 2011年4月 《复杂多样的地形》说课稿 一、说教材 （一）教材的内容、地位和作用 本课教材是依据课程标准“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征地势西高东低复杂多样地形在此之前，已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本。组成部分地形是中国地理中比较繁杂的内容，“课程标准”删繁就简，将学习重点放在地形、地势的主要特征，并且把它们落实到中国地形图上。这样既可培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，了学生的学习负担。地势西高东低呈三级阶梯分布地形图我国地形、地势特征组织讨论地势特征对气候、河流、交通等的影响初步掌握评价地理事物的方法。1．通过分析不同地形对人类活动同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。2．通过本节的核心是让学生认清中国地势的整体特征，对人类活动的影响。因为学生年龄偏小，需要老师进行指导，让学生总结出来。本节重点难点我国地形、地势的主要特征。 我国地势特征对气候、河流、交通人类活动等的影响。 学生在七年级已学过世界地理，已具备基本读图能力和简单的分析、归纳地理的能力。但从年龄特点上来看，好动、好奇、好表现从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力还需要教师的引导培养。因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。运用中国地形图，我国地形、地势的主要特征本节课应重培养学生的读图、用图能力空间思维能力。教学中利用多媒体展示，使教学更生动、直观。在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。这是新课程的基本理念。 在学法指导指导学生读图、用图用观察法、讨论法、综合分析法解决问题。 如果正确——师：（质疑）到底是不是这样的呢？请同学们仔细观察中国的地形图，你能否从中获取一些信息 如果错误——那请同学们仔细观察中国的地形图，你能否从中获取一些信息。 设计意图：从学生熟知的诗词或歌曲入手，创设情境，结合主题，巧妙设疑，制造悬念，激发学习兴趣，自然切入新课。 ● 师生互动、活动探究： 第一部分：“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的教学 1、利用课件指导学生阅读“分层设色地形图”，思考： （1）我国西部、中部、东部颜色有何不同？ 引导学生认识分层设色地形图，总结我国东西颜色的不同，不同的颜色代表不同的海拔高度（ 棕黄色：3000米以上 黄色：1000～2000米 绿色：0～500米 ）。 （2）从颜色相近度来看，我国的地势有何特征？ 板书：我国地势特点：西高东低，呈三级阶梯分布。 2、我们读图所获得的信息是否准确呢？我们来做一个剖面图加以验证。（教师画“地形剖面图”）。为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。 引导学生探究：请同学们观察所切的剖面图，看看中国的地势有何特征？ 西高东低、呈三级阶梯分布 3、课件展示我国三级阶梯分界线，总结：一二界线（昆仑-祁连-横断山） 二三界线（大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山）教师板图 4、小组合作探究：（课件展示，教师讲解） （1）地势西高东低，面向海洋，对气候产生什么样的影响？（水汽深入，形成降水） （2）地势对河流流向和东西部交通往来产生什么影响？（大河东流，沟通东西） （3）河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？（阶梯交界，水能丰富） 设计意图：在这一教学环节中，从看图入手，通过教师绘图的动态过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。大胆将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。另外，运用多媒体的形式直观展示地势对人类活动的影响，化客观为直观，降低学习难度。这样设计，有利于培养学生的空间想象能力，提高学生的抽象思维能力。同时也为下一步的学习打好基础。 第二部分：“地形多种多样”的教学 从指导学生阅读“中国的地形图地形复杂多样 引导学生认识山区包括山地、丘陵和崎岖的高原，请同学们计算一下我国山区所占的面积。（大约占全国总面积的2/3）这又说明了我国地形的什么特点呢？ 归纳：我国是一个山区面积广大的国家。板书：山区广大。 我国大部分都是山区，这对人民的生产生活有着很大的影响，但是勤劳而智慧的人们在这样的条件上，努力改变自己的家园。 讨论：山区