《我是少年阿凡提》浙江潘小艳.doc

音乐教学设计 《我是少年阿凡提》 浙江 潘小艳 课型：综合课 设计理念： 一、以“主体、创新”为主题，以情感为线索，面向全体学生，从学生的兴趣、爱好出发，运用多种形式和手段，激发学生的情感，让学生感受美、体验美、创造美、表现美。 二、以学生发展为本，创造教学情境，引导学生积极参与音乐体验与实践活动，培养学生良好的合作意识，提高学生的创造力和音乐实践能力。 三、运用互评、自评、他评等多种评价方式进行评价，促进学生全面发展。 教材分析： 《我是少年阿凡提》是一首具有维吾尔族风格的创作歌曲。2/4拍，典型的小调歌曲。曲式为二段体，由前奏、Ａ段、Ｂ段组成。前奏同音重复的两小节旋律，仿佛是阿凡提骑着小毛驴、弹着冬不拉，活灵活现地来到我们面前。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。这首具有新疆民歌风格的歌，促使学生从中体验到新疆民歌的特点。 教学目标： 感受新疆歌曲的特点，表演歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪、浓郁的新疆少数民族的特点。 在音乐实践活动中掌握下滑音、变音记号——升记号唱法。 创编简单的新疆舞蹈动作，以及学用简单的新疆乐器，让学生在实践中感受美、体验美。 教学重点： 学唱歌曲，感受欢快、活泼的情绪，表达歌曲情感。 会用简单的新疆舞蹈动作感受和表现新疆音乐旋律特点。 教学难点： 唱准切分音、变音记号的音。 导学方法： 合作学习法、实践体验法、情境表演法。 课程资源： 1、学生课前了解的新疆风土人情、生活习惯以及特产。 2、钢琴、课件、打击乐器。 教学流程： 走进新疆——体验新疆——歌唱新疆——告别新疆 教学过程： 步 骤 具 体 过 程 设计意图及思路 走 进 新 疆 1、教师播放音乐《娃哈哈》，做动作带领孩子进教室。 2、师：今天，老师就带领你们去新疆走一走、看一看，那里都有些什么好玩的呢？ 1、以学生熟悉的新疆歌曲做律动导入，让孩子们感受新疆，调动了学生的学习兴趣。 2、创设音乐情境，充分激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。 体 验 新 疆 看一看、说一说 课件播放新疆的风土人情，引导学生了解新疆的特产、歌舞及人们的生活习俗。学生看课件后说说印象最深的部分并谈谈自己的感受。 敲一敲、摇一摇 认识新疆的特色乐器：铃鼓和冬不拉。 a、认识铃鼓，并模仿老师敲一敲、摇一摇。（用《我是少年阿凡提》里的节奏。） b、播放课件，认识冬不拉，并跟着音乐模拟演奏，体会快乐的情绪。。 编一编、演一演 认识新疆的阿凡提和他的小毛驴。 a、师：新疆有一位有名的传奇人物，瞧，他来了。（演奏双响筒，模仿小毛驴的脚步声。） b、说说脚步声的特点。（由远而近，再由近到远。） c、你们能用声音和动作来模仿小毛驴走路吗？（引导学生用欢快轻巧的打响舌声音和幽默、诙谐的动作模仿小毛驴的脚步声。）教师给予勇敢表现的同学肯定。 1、此环节以循序渐进的方法让学生体验新疆的美，并充分运用了学生的各种感官（眼——口——手——脑——心）参与体验学习：用眼看一看；用口说一说；用手敲一敲、摇一摇；用脑编一编；用心演一演。 2、通过敲一敲、摇一摇、演一演，让学生亲身体验新疆乐器的演奏方法，激发学生表现出欢快、自由豪放的情感，为学新歌作好铺垫。 3、通过用打响舌的方法模仿小毛驴的脚步声，通过创编简单的动作模仿阿帆提，让学生体验阿凡提和小毛驴的可爱与诙谐。 歌 唱 新 疆 1、学唱歌曲《我是少年阿凡提》 a、导入：阿凡提是新疆人民心中智慧和正义的化身，我们来听听他究竟是一个怎样的人呢？ b、初听范唱，感受歌曲的幽默、诙谐。 c、再次播放，引导学生用啦唱一唱。 d、学习难点，纠正不正确的演唱方法，争取把歌曲节奏唱正确。 ▲教师对比范唱下滑音处： 3 3 3.0 | 小毛 驴， ▲切分音处，闭口法。 5．4 3 2 |0 1 2 | 3. 5 | 我可 对他 不 客 气。 ▲附点音符处，手势法。 1. 3 | 2. 17 | 哎， e、听琴完整的演唱歌曲一遍，感受像阿帆提一样快乐、幽默的情绪。 老师提出要求：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点。 2、指导表演《我是少年阿凡提》 加入打击乐器、打响舌、舞蹈动作等等，完整表演歌曲，用心来歌唱阿凡提的正义。 3、小结：学习阿帆提的机智和勇敢，培养自己的正义感。 1、通过聆听范唱，感受歌曲幽默、诙谐的情绪，熟悉歌曲旋律，为整体学唱作好铺垫。 2、通过对比法、闭口法、手势法等不同方法解决歌曲演唱中的难点。丰富学生的直观感受和内心感受。从而更好的把歌曲学唱好。 3、给学生提供合作的机会，充分调动学生的学习积极性，让他们体验到与