《拼音输入法》教学设计.doc

10.拼音输入法 【教材分析】 《拼音输入法》是浙江摄影出版社出版的新版《小学信息技术》三年级下册第三单元第10课。信息技术是一门技能课，学以致用是技能课的教学目的，相对来说，在小学生的学习和生活中，用到这项技能的地方还比较少，因此，创设一种学习或生活情景，引导学生积极主动地学习，是值得我们信息技术老师关注的问题。本节课的知识点有两个，一是输入法的切换，二是使用拼音输入法输入单个汉字和中文标点符号。这两个知识点都是技能类的，注重学生的自主探究与合作学习，因此我在本课的设计中，通过创设情景，让学生在作任务的过程中学会使用拼音输入法输入单个汉字和中文标点符号。 【学情分析】 学生在前一个单元的学习中，已经初步了解了键盘的布局，基本掌握了正确的指法，能利用写字板输入大小写的英文字母并学会保存文件，同时学会双符号键的使用，而拼音对三年级的学生来说也已经不成问题。但是由于学生初学键盘指法不久，对键位不够熟悉，学生喜好图快而又不能较好地让每个手指负责好自己的“领地”，手指分工有点随心所欲，对正确运用指法还须一个漫长的磨合过程。 【教学目标】 知识与技能： 1.学会输入法的切换； 2.学会使用拼音输入法进行单个汉字的输入及中文标点符号的输入。 过程与方法： 通过自主探究，合作学习，在完成任务的过程中掌握拼音输入法的基本用法。 情感态度与价值观： 1.培养学生文字输入的浓厚兴趣； 2.增强对古诗的热爱，继承祖先留给我们的宝贵文化遗产，并能不断创新，使其继续传承下去。 【教学重难点】 重点： 1.学会使用拼音输入法输入单个汉字。 2.掌握中文标点符号输入的方法。 难点： 掌握拼音输入法的使用技巧。 【教学策略】 以贴近学生生活实际的教学情境为依托，以学生耳熟能详且优美动听的唱古诗为切入点，以循序渐进的任务设计贯穿主线，改变一贯以来的学教方式，让学生先试着学，学会学，主动学，合作学，将教师的教放在其次，始终体现学生在课堂上的主体作用，最终激励他们学以致用。 【教学资源】 在教学资源的选择上，我选择了以教材中的古诗为切入点，以学校合唱社团学员学唱古诗作情境铺垫，即给学生一种真实的学习氛围，又使学生对古诗新唱产生的极大魅力所深深吸引，然以帮助合唱社团学员打印歌词来揭示课题，在强大的学习动力的驱使下，引出一个个任务（“请出”拼音输入法、用拼音输入法输入单个汉字、添加中文标点符号），最终通过自主探究，合作学习，学会本领，完成任务，实现预设的目标，并继续激励学生学以致用。这样既贴近了学生的生活，又能激起学生的学习兴趣，同时拉近师生之间的距离。 【教学过程设计】 一、找键游戏作铺垫。 顾老师今天要来考考大家，看看同学们对键盘是否熟悉。等下顾老师会给出几个键，请同学们在自己的键盘上指出来。（课件出示） 有两点要求请同学们做到： 1.找到之后，一只手指着，不能敲击键盘，另一只举手； 2.同桌之间相互检查是否找对了。 师：准备好了吗？ 课件依次出示：“空格键”、“V”、“Enter”、 “+”、“—”、“PageUp”、“PageDown”让学生在键盘上找一找。 师：看来这些还难不倒大家。 二、欣赏激趣揭课题。 这两天，学校合唱社团的辅导老师跟我说他们正在紧锣密鼓地排练，为参加全区的文艺汇演评比做准备，听，那是老学员们正在合唱呢！（课件播放音乐） 为了便于新学员学唱，他希望我们帮忙把歌词打印出来，你们会用键盘把它打出来吗？ 想用键盘输入汉字，就要请出中文输入法，哪种输入法便于我们使用呢？（揭示课题，板书：拼音输入法） 三、教师引导请“专家”。 教师边示范边讲解，“请出”拼音输入法，学生根据教师提示，尝试选择一种拼音输入法。 师：拼音输入法有好多种，试试才能知道适合用哪种。 四、自主探究输汉字。 1．俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”想要练就键盘打字的真本事，还得靠大家自己探索。请大家根据屏幕上的打字秘笈自主探究或合作学习。（课件出示） 打字秘笈： (1)依次输入汉语拼音字母，如“咏”输入yong，就可以在选择区中选择需要的汉字； (2)按对应的数字键或鼠标选字,如是第1个可直接按空格键选取； (3)如果字不在选择区，可以使用“Page Up”、“ Page Down”翻页，或用“+”、“-”翻页，也可用鼠标翻页寻找。 2．教师巡视，物色人选（准备演示）。 3．指名演示，教师适时补充指导。 4.学生继续练习。 5. 请大家再次把目光投向老师，我看到有的同学碰到了一个问题，这个“绿”字打不好了，键盘上找不到“ü”，是吗？别担心，我们看下书本上是怎么说的，原来在使用拼音输入法的时候，通常用“V”键来代替“ü”。 五、添加标点有讲究。 （课件出示） 大家看一看我们上一次输入的文章的标点和现在的有何不同？ 是的，之前我们输入的都