《水溶液》.ppt

【设计意图】：尝试设计知识体系 水溶液 ----1.4-1.6复习 下列饮料中属于溶液的是？ 牛奶 果粒橙 食盐水 纯净水 一道习题后面的知识体系 乳浊液 悬浊液 悬浮着 分散着 固体小颗粒 小液滴 物质在水中的分散状况 溶液 溶质 溶剂 稳定 均一 混合物 组成 特点 榨汁机 果汁 结晶 蒸发溶剂 冷却饱和溶液 方法 方法 过滤 分离不溶性物质 主要适用范围 沉淀 常用物质分离方法 蒸馏 一个生活现象衍生的知识体系 请画出恒温蒸发不饱和食盐水至有较多食盐晶体析出，溶液中溶剂质量、溶质质量随时间变化的大致图象。 任务一 溶质 质量 时间 溶剂 质量 时间 结晶 蒸发溶剂 冷却饱和溶液 方法 方法 过滤 固液分离 主要适用范围 沉淀 常用物质分离方法 蒸馏 饱和溶液 不饱和溶液 增加溶剂 升高温度 蒸发溶剂 降低温度 增加溶质 一个生活现象衍生的知识体系 溶解度 一定温度 100克溶剂 达到饱和 溶质的质量（克） 温度 溶质和溶剂的性质 一个生活现象衍生的知识体系 定义 影响 因素 ······ （四要素） 选择药品并计算：配制0.5%的食盐水溶液500克。 药品：食盐、水、5%的食盐水、 0.1%的食盐水 要求：选择你认为合适的药品并计算所需药品的质量。 任务二 选择的药品 计算过程及结果 配制一定质量 分数的溶液 溶解 称量与 量取 计算 一个实验方案涉及的知识体系 药品选择 计算方法选择 规范操作 结果分析 天平使用 量筒使用 偏大 偏小 如下图是配制50g质量分数为10％的食盐溶液的操作过程示意图。试回答： （1）B操作中应称量食盐的质量是________，放好砝码和游码后，向托盘中加入固体氯化钠时，若指针偏向分度盘的左边，应进行的操作是_________________ 。 （2）会导致所得溶液溶质质量分数偏小的选项有 哪些？ . A．食盐中有杂质 B．用量筒量取水时，仰视读数 C．配制完成后移取液体时有部分溅出 5克 取出多余的氯化钠 AB 练习 “没有粗心做错的题”， 只有没掌握好的知识体系。 1.下列属于溶液是-----------------------------（ ） A．冰水??? ? B．蒸馏水?? C．糖水??? D．泥水 练习 C 2.实验室需要配制10%的盐酸1000毫升，需要38%的盐酸多少毫升？加水多少毫升。并说说具体过程。（一直10%的盐酸的密度是1.047克/厘米3，38%的盐酸的密度是1.19克/厘米3。 练习 溶质质量分数 温度 B A A、B两点对应的溶液谁是饱和溶液？浓度 哪个大？ 饱和溶液不一定是浓溶液， 不饱和溶液不一定是稀溶液。 3. 小明在研究食盐在水中溶解性实验中，制得如图甲溶液，加热后,现象如图乙。请画出食盐溶液中溶质质量分数随温度变化的大致图像。 设计一份1.4-1.6知识体系图。 要求：调理清晰、内容完整。 作业 当你看问题时能看透“背后的体系” 你必将成为一个杰出的······ 【设计意图】：回顾并诊断学生是否会区别溶液、悬浊液和乳浊液；能否说出溶液的组成，说明溶液的特点。 【设计意图】：1.回顾并诊断学生是否会区别溶液、悬浊液和乳浊液；能否说出溶液的组成，说明溶液的特点。 2.让学生初步认识解决一道看似简单的习题后面蕴藏着一个知识体系。 榨完果汁后，较大的颗粒没有流入杯子，这是榨汁机内哪个结构起作用？ 榨汁机里的过滤和实验室里的过滤的原理一致，但有很多优点。 【设计意图】：学以致用，从科学原理到运用转化，实际上常常还有很多工作要做 * 2.让学生初步认识一些简单的生活想象后面蕴藏着一个知识体系。（榨汁机流出果汁后渣去哪里了） 【设计意图】：学生作图，培养学生用图表记录和分析问题现象的能力。 思考：分离食盐水中的食盐为什么采用蒸发溶剂法而不采用冷却热饱和溶液法？ 【设计意图】：1.要上课班的同学，调节气氛，拉进与学生的距离。2.引出溶液的配制。 【设计意图】：1、使学生能应用“溶质的质量分数==溶质质量/溶液质量”进行简单计算。 2、强化按要求配制一定溶质质量分数的溶液中有关选取药品和计算的能力。 3、选择上课的班级为课改班的同学，整体素质比较好，预设能写出多种方法。 【设计意图】：回顾并诊断学生是否会区别溶液、悬浊液和乳浊液；能否说出溶液的组成，说明溶液的特点。 【设计意图】：1.回顾并诊断学生是否会区别溶液、悬浊液和乳浊液