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《温度》教学 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级(上册)P8-85页有关温度的内容。 教学目标: 1、知识目标:学会正确读写温度计上的温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能在具体情境当中比较两个负数的大小。 2、能力目标:经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。 3、情感目标:让孩子在数学活动中体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点: 能正确读写温度。 教学难点: 比较两个零下温度的大小。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 师:同学们,你(出示幻灯)看来温度与我们的生活息息相关,今天我们就来学习有关温度的知识。 (板书:温度) ?老师根据学生回答板书:温度是怎么读的写的单位是什么温度高低的比较怎么看温度计二、探求新知
下面我们就带着这些问题一起来研究温度。 (一),学习1、同学们,“-”是负号读作“负” ,表示零下温度。(板书:零下温度),负号不能省略。相反,“+”是正号读作“正”,表示零上温度,正号一般省略。符号“℃”读“摄氏度”。
2、试一试
- 3 ℃ - 11 ℃ 9 ℃
分别怎么读啊?表示什么意思呢?(板书:零下温度的意义:比0℃还低多少℃。)
设计意图:通过试一试中三个温度的读法、意思的理解,进一步让学生理解正数表示零上温度,负数表示零下温度;零下温度的意义:比0℃还低多少℃。
(二)写温度
老师:你会写温度的单位吗?你也写个试试看。
活动:学生在草稿纸上动手试试。
师生共同小结:“℃”的小圆圈写在大写“C”的左上角,不能写得太远哦。
练习:课件展示题目:
零下5℃记作( ), 零上7℃记作( ).
零上5℃记作( ), 零下7℃记作( ).
零下15℃记作( ), 零摄氏度记作( )
师生共同总结:零上温度用“+”表示,通常可以省略。零下温度用“-”表示,绝对不能省略。
设计意图:通过学生动手写一写,巩固温度的书写。通过练习的训练,加强用正负数表示零上温度和零下温度。
()认识温度计,初步体会 观察温度计,谁来说说你的发现。
2、汇报 ①红色液柱,会升高下降
②有温度的单位0℃
③1小格就是℃
④中间有个0刻度,上面是0上温度,下面是0下温度3、
学生独立完成后汇报:第一个0℃,第二个14℃。
提问:0”你以前见过吗?那么“0℃”表示什么0℃?
老师:科学家把水结冰的温度为0℃(五)体验温度的高低 1、温度有高低之分,那怎样比较温度的高低呢? 我们来看一下这幅图哪个温度低?为什么?你是怎么想的? 2、学生练习
学生对以上三种情况分别作出判断,并全班汇报。
3、试一试
4、小结:红色液柱越高,温度就越高,红色液柱越低,温度就越低。 0℃的比较、0℃与零下温度的比较、零下温度的比较。从温度比较的几种情况出发和同学们了解如何比较温度的高低。
拓展练习
四、总结:今天同学们对自己的表现满意吗?你有什么收获? 五、 六、板书设计: 温度 ? -2℃? -17℃
17 ℃ 、24 ℃、12℃ 0℃ -4℃
零上温度?? 分界线? ?零下温度?比0℃还低多少℃。
2015-11-10
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