《秋天的雨》教学实录及评析.doc

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《秋天的雨》课堂实录及评析 执教:哈尔滨医科大学附属学校 李晓密 ? 师:这节课,我们共同来学习第11课——秋天的雨。我们先一起来书写课题,伸出你的食指。李老师啊,写字并不漂亮,但我写每一笔都很认真,和我一起来写。 生:(书空一字,齐读一字)秋——天——的—— 师:(边书写“雨”字的四个点,边描述)当我点上这四个点的时候—— 生:(齐读)雨! 师:是啊,小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。 [评:板书课题,学生读课题,似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这一环节中,边写课题,边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候,这已经不再是一个“过场”,而是一次扎扎实实的写字训练。] 师:请同学们轻轻地把书翻到第11课,试着轻声地和老师一起读课文,注意那些带拼音的字。(师配乐范读,学生轻声跟读) [评:范读课文时,李老师特意强调,孩子们可以试着轻声地和老师一起读。于是,老师有声有色地朗读课文,偶尔和孩子们进行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读,去感受。这不仅是老师和学生的一种情感的交融,也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。] 师:喜欢这篇课文吗?那就给你们个机会,自由地朗读一遍课文。别忘了,拿好铅笔,边读边画出生字新词,把它读准确。那要是遇到难读的句子呢?你一定要—— 生:多读几遍! 生:做记号! 师:对,你要停下来做个记号,再多读几遍,努力把课文读流利。开始吧! (巡视指导同学自学,询问查字典的同学所查词语,随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法) 师:请同学们看屏幕:(出示:钥匙 柿子 菠萝 喇叭 趁你没留意 衔来树枝油亮亮的衣裳)离开课文中的拼音,能把它们读准确吗?试一试吧! 生:(开始齐读词语) 师:哎,别跟着别人读呀,那样,你就不知道自己会不会了。自己读自己的,相信自己能读好。 [评:从学生中来,到学生中去。信手拈来,因势利导。教给学习方法,强化良好习惯,都显得那么自然,那么举重若轻,可谓“随心所欲而不逾矩”。] 师:好了。下面,请这一组的同学读给大家听。如果他读得对,你要跟他读;他读得不对,你要及时纠正。 生:钥匙、柿子…… 师:领读油亮亮:这样的词语,后面的两个字都读一声,油亮亮,读!衣裳,“裳”也读轻声。领读“油亮亮的衣裳”。 生:(齐读)油亮亮的衣裳 师:这样读多好听啊!继续读吧。 生1:(继续读词语)抻来树枝 师:抻来?(做“抻”的动作)“抻来”是这样来的,“衔来”是怎么来的?谁知道?你们注意看书中的插图了吗? 生2:(纷纷举手)是衔来树枝! 生1:(边做动作边说)这样用嘴叼着。 师:对了!用嘴叼来,就是—— 生1:“衔来” 师:再读一遍。 生1:衔来树枝 师:大家一起来—— 生:(齐)衔来树枝 [评:“但肯寻诗便有诗”,只要有了词语训练的意识,到处可以捕捉到训练点。] 师:好!我们再一起把这一课的生字新词齐读一遍。 (生齐读) 师:课文中说秋天的雨是一把—— 生:钥匙! 师:对!它把哪一扇大门给打开了? 生:把秋天的大门打开了。 师:它是怎么打开的?(指“趁你没留意”) 生:(齐)趁你没留意! 师:是啊!这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门,多神奇了呀! 师:(指屏幕出示的生字词语)那我们再来看一看,书上是说:谁穿上了厚厚的(指油亮亮的衣裳) 生:油亮亮的衣裳。 师:你来读读书中的句子。 生:松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。 师:那又是谁衔来树枝做什么呢,书上是怎么说的? (指名读,然后齐读书中的句子) 师:很好!像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍,是不是记得更牢了? [评:每一次及时的点拨,都是有效的学习方法的指导。] 师:现在,我们来看一看,这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢,叫一叫它们的名字。 生:菠萝! 生:柿子! 师:好!现在,请你们把这两个词语写在你的本子上。注意观察书里的田字格中,生字的每一笔的位置,把它们写漂亮。 师:(边巡视边说)这两个词都是好吃的水果,你写的时候是不是也闻到香味了。那还得感谢秋天的雨呢! 师:谁写完了,照着你的本子读一读你写的词。 生:菠萝、柿子。 师:你觉得你写得漂亮吗? 生:(频频点头) 师:嗯,很自信!现在呀,我们来看一看,除了“柿子”的“柿”,这一课还有三个带有木字旁的字,快到书中的田字格中去找一找! 生1:“鸭梨”的梨。 生2:“一枚”的“枚”。 生3:还有“杨树”的“杨”! 师:你们仔细观察比较一下,这三个字中的“木字旁”一样吗? 生:(纷纷摇头)不一样。 师:你们发现什么了? 生:左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。 师:你知道为什么它要变成点吗? 生:要是变成“捺”后边就没地方了。 师:对呀,为了给右边让地方,木字旁在左边要变成—— 生:(齐)点! 师:好,

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