应该教育孩子在适当的场合做适当的事.doc

应该教育孩子在适当的场合做适当的事 每天孩子们来园，总有几个带上一瓶酸奶或是其他饮料，我们就在班上放一个纸盒，上面开了一个口子，让孩子们把喝完的酸奶瓶等收集起来，准备随时可以废物利用，做做教玩具等。所以我们经常在晨间活动时教育孩子：各种塑料瓶等不可乱扔，看到空的塑料瓶要捡起来，放于废旧物品箱等。孩子们都很自觉得遵守。 星期一一早，莉莉的妈妈送孩子上楼，就给我们道起了苦经：说是星期天带着孩子去平湖玩，那人哪可真是多。娘俩个穿着漂亮的衣服，在东湖广场上玩。“妈妈，那边有个塑料瓶！”莉莉眼尖，老远就看见不远处有个塑料瓶。“我去捡了！”莉莉飞快地跑过去，捡到那个空塑料瓶，心里可别提有多高兴了。妈妈叫她去扔到垃圾箱，可莉莉却说：“明天我要带到幼儿园去，老师说了，空塑料瓶要扔到纸盒里，还可以做许多好玩的东西呢！”莉莉的妈妈满脸尴尬，看到孩子一会儿捡一个，一会儿又捡一个，怀里硬抱着几个脏兮兮的瓶儿不肯放，从平湖一直带到家中，真是觉得非常难为情。平湖之游在几个塑料瓶的影响下变得毫无兴致。 通过这次短暂的交谈，让我有了深思：平时在幼儿园，我们提倡孩子不乱扔空瓶，收集空瓶等，孩子们的良好观念已慢慢形成。可是在园外呢？不也提倡这种做法吗？但是否还应该看在什么场合，我觉得还应该教育孩子在适当的场合做适当的事。那样的话，既使孩子养成良好的习惯又不会失态。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合