《远撑前滚翻、障碍跑》教学设计.doc

《远撑前滚翻、障碍跑》教学设计 罗阳二中 夏海潮 一、指导思想 本课教学以“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以发展学生的创造精神为核心，以游戏活动为平台，以自主探究为方法，充分发挥学生的主体作用，选用“一材多用”、“大容量”、“高密度、小强度”的教学模式，以教师为主导，采用多种激励手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学，学中玩。抓往教材本身的德育因素和学生实际，积极创造机会，自然渗透德育和运动保健教育。障碍跑是一项在跑进一定距离中以不同的方式通过不同的障碍物的自然快跑运动,途中一般要用绕、跨、跳、钻、滚等方法通过障碍物,是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动。能有效的激发学生的运动兴趣;发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和协调等身体素质,能克服学生心理障碍,提高适应环境和野外生存的能力,培养学生克服困难和顽强进取精神。发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和协调等身体素质 为了圆满实现教学目标，坚持以“促进每一位学生发展”为中心，体现教学重点，突出教学难点，本科按“导学、点拨、讨论、练习、评价”的教学步骤进行，并制定了以下教学策略： 1、打破传统的教师一味的教、学生单一的学的方法，在平时教学中应了解生喜欢什么，喜欢怎样的教学环境，结合学生特点，并联系生活实际，用生动的语言和丰富的表情来引导和调动学生，吸引学生的注意力，挖掘其好奇心，做到“课伊始，趣已生”。 2、本课采用了由易到难的教学策略，游戏和竞赛的教学活动形式，通过竞赛激励学生的求知欲，挖掘学生参与障碍跑的各种潜能，提高技能技术。 3、针对初中学生心理状态的特点，设计了团队协作策略，注重学生的团队协作精神，体现健康概念的第三个层次—社会适应性良好，加强学生与人协作，沟通交流的能力。学生进行创造性的学习，刺激和引发学生在解决问题的过程中充分获得更多的成功体验，从而让学生满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼，达到“课结束，趣犹存”。 4、师生共同参与，在活动和游戏中促进师生情感交流沟通，教师丰富的语言和良好的情感与学生产生产生情感共鸣，使学生“亲其师，信其言，学其道”。使学生能主动的、愉快的完成教学任务，达到“课进行，趣正浓”。 六、学法的设计 采用模仿法、分组讨论学习法、自我评价法等，发挥学生的自主学习能力，营造合作探究，团结协作的学习氛围，让学生通过多练习，多思考，不断提高动作质量，体验成功的乐趣，真正成为学习的主人。 七、本课关注点 1、教师角色的多样化。在这堂课中，我不但担任导演，对整堂课进行组织和调控，而且担任了这堂课的“主持人”和“参与者”。通过有机的串联，主动的参与，及时点评、鼓励、调度，让学生与老师相融，让是生成为运动伙伴。 2、课堂评价的多元化。评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行评价，更有利于促进学生个体与总体发展的统一。尤其是对一些平时纪律性或成绩较差的学生，多种标准的进行评价，使其树立自信。 3、预设目标、生成一体化。在教学过程中密切关注学生的言行，敏感捕捉偶发性和隐蔽性信息，对于学生在活动中的表现和不预设现象随机应变，及时调整预案。对于学生新的创造性的学习要善于接受和正确引导，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。 《远撑前滚翻、障碍跑》课的教案 教材内容 远撑前滚翻 障碍跑 课 时 第1课时 授课类型 实践课 授课教师 李尚财 上课时间 2013.4 上课地点 泰顺二中 教学目标 1、认知目标：了解远撑前滚翻的动作技术结构，并能说出与前滚翻动作的区别的，理解快速跑运动在生活实践中的现实意义。 2、技能目标：70%的学生能独立完成远撑前滚翻动作，25%的学生完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程；在障碍跑练习中发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和协调等身体素质在老师指挥下进行绕圈慢跑，并进行跑的转化练习。 坐在垫上跟随教师集体练习徒手体操。 6 4 × 8 拍 1、激发学习兴趣； 2、为接下去的学习做好准备。 学 习 和 掌 握 技 能 阶 段 1、远撑前滚翻： （1）练习“不倒翁”； （2）滚翻； （3）复习前滚翻； （4）原地蹬撑练习 (5)上一步做前滚翻； (6) 练习远撑前滚翻 动作要领：蹬、撑、屈、滚、起 口诀：两臂后摆膝微屈，两腿蹬地臂前伸， 提臀屈膝背着地， 低头含胸团身起。 动作重点：远撑团身 动作难点：上下肢动作协调 1、组织学生练习。 （1）指挥学生分组练习； （2）教授保护帮助的方法； （