《选择结构》教学设计.doc

课题摘要 学科 信息技术 学段 高中 年级 二年级 单元 第二单元 教材版本 浙教版 课程名称 《选择结构》 一、学习内容分析 1.教材分析 本节课是八年级下第11章程序设计第三节《程序中的逻辑判断》。选择结构是程序设计中的重要内容，是程序三个基本结构之一，相对前面的顺序结构更复杂，这要求学生有一定的逻辑思维和逻辑推理能力，所以教学中应通过生动有趣与生活密切相关的程序，激发学生学习VB程序的兴趣，使学生在愉快的学习氛围中掌握VB选择结构语句的书写，培养学生主动探究、开拓思维、解决问题的能力。 2.学情分析 学生对vb程序设计有了一定的基础，已初步掌握界面的设计，学会了赋值语句、简单函数使用并能进行顺序结构程序设计，经历了可视化编程的一般过程，虽独立编写程序的能力较弱，但在教师的有效引导下，还是有能力进行自我探究的。因此，在教学过程中使用学生感兴趣的、与生活紧密结合的实例来分析选择结构，在教师的引导下提出问题、分析问题、解决问题，使学生掌握选择结构，学会程序设计。 3.教学目标（含重难点） 1.知识与技能 1.了解选择结构所能实现的功能及其在生活中的应用 2.掌握VB中if语句的基本格式（单行式和多行式） 3.能利用关系表达式与逻辑表达式来实现VB中if语句的条件判断 4.能利用VB中的if语句实现简单的选择结构 2.过程与方法 经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步掌握运用选择结构解决实际生活中问题的一般过程和方法。 3.情感态度与价值观 运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性及严谨的学习态度。 通过发现生活中的选择程序，上升到人生选择的高度，让学生认识到创造条件、把握机会做出人生正确选择的重要性。 4.行为与创新 能运用学习的选择结构语句进行创新设计，发现并解决生活中的问题。 教学重点、难点 重点：理解if语句的使用环境；掌握if语句的两种基本格式 难点：灵活应用if语句，解决生活实际问题 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 创设情境，导入新课 展示上一节课设计好的程序“出题器”，出题后就结果与否正确让学生进行判断 这是我们上一节课学习的程序出题器，点击出题，可以随机产生两位100以内的整数，请某某同学来给我回答一个问题，请在最短的时间内给我计算结果。他说得对不对？自己输入一个错误结果，对不对？ 大家想想，我们的计算机非常的聪明，他能不能帮我们来实现判断的功能呢？ 这就是我们这一节课要学习的内容——选择结构。 由学生自己发现并描述选择结构，引出本课课 新授 流程图理解“判断”按钮的功能。 选择结构可以根据条件是否成立选择性的执行程序段A或程序段B。此例中，可以根据输入结果是否正确选择性的提示“恭喜你答对了”或“很遗憾，再想想”。 在VB中，我们可以这样书写：if 答案正确 then 提示恭喜答对 If 条件满足 then 执行语句 【板书】if 条件 then 语句 给大家看2个例子： /SPAN例一把文本框1中的值存放在a中。请某某同学来解释下if语句。/SPAN学生回答 如果我在文本框中输入9，文本框2会不会显示正数；如果我输入0呢？ Text2中是否输出正数由前面的条件决定。 例二谁来给我解释下，什么意思？ 大家注意下，条件中的=“-”与之前学过的赋值号含义是否一样？ =，=叫做算术运算符，用算术运算符连接起来的式子叫做算术表达式，除了这两种符号外，还有等。最后大于小于就是不等于。 我们来看个例子：a大于等于30. ab是否成立，成立。成立时关系表达式返回true。a+b20是否成立，不成立。不成立时关系表达式返回false。所以在if条件中，关系表达式只能返回true/false，要不成立，要么不成立。 教师讲解：条件的表达之一（关系表达式） 通过剖析实例，让学生由比较熟知的英文语句过渡迁移到if语句的格式，在老师讲解下，理解选择结构并掌握。 任务一 请用所学完成“判断”按钮功能。 If 答案正确 then 提示恭喜答对 If 答案不正确 then 提示再想想 条件怎么写：a+b=c 教师巡视，重点讲解存在问题 演示学生界面：条件很类似，一个=，一个是=的反面，我们可以简化程序，（教师操作，学生解释）把相类似的地方条件的判断去掉，后加else label3.caption=”再想想”。 请大家利用最短的时间简化程序书写。 学以致用，认识到vb的作用 任务二 如果我们使用出题器进行“心算大王”比赛，为了记录使用者的信息和得分情况，需要为参赛者提供一个帐号。帐号登录类似我们的QQ登录，如果老师把QQ号给你们，你们