心系老人，让爱绽放.doc

心系老人，让爱绽放 金秋十月，丹桂飘香。我们迎来了一年一度的传统佳节——重阳。10月21日上午，百花艺术幼儿园大班的孩子们与老师们以一系列丰富多彩的亲情表演活动为市敬老院的爷爷、奶奶们创造了温馨快乐的节日氛围。 庆祝活动伴随着悠扬的歌声拉开了序幕。大一班孩子的说唱给爷爷奶奶《敲敲背，捶捶腿》节目一开场，就受到了爷爷、奶奶热烈的掌声，随后大一班的孩子们还体贴的为爷爷奶奶敲敲背、捶捶腿，用行动把爷爷、奶奶们感动得直流眼泪。大二班的孩子们为爷爷奶奶表演了儿歌《在一起》，大三班的孩子们表演了《春天里的捉迷藏游戏》，大四班的孩子们表演了《感谢》。活动环节中，孩子们都说出了对爷爷奶奶的祝福，并送上了自己带去的糖果、糕点等。这一切的一切，都让爷爷奶奶们感慨万千，喜悦安慰的笑容洋溢在老人们的脸上，把此次活动推向了高潮。 在日常生活中，孩子们享受着爷爷奶奶们无限的关爱和呵护，在这个特殊的日子里，通过此次活动，让孩子们体验与老人之间浓浓的亲情，并用自己的实际行动来表达对爷爷奶奶的情感，从侧面引导孩子能把享受长辈的爱的感情实现进一步的迁移，学会去爱身边的每一个人。 我是第一次去敬老院参加活动，看到布满皱纹的老人抹眼泪的样子，我觉得心中一阵酸楚，我们每个人都有那一天，好多老人可能就是缺少我们小辈去关心与问候，哪怕只是去陪伴一会儿，聊聊天，说笑一下。就像歌词《常回家看看》中唱的“常回家看看，老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子不容易就图个团团圆圆，一辈子总操心就奔个平平安安……” 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题