意外的生成课：保护牙齿——幼儿教师随笔.doc

意外的生成课：保护牙齿——幼儿教师随笔 开学第一课《自己的事情自己做》通过歌曲让孩子们知道自己长大了，自己的事情要自己做。.孩子们认真的学着，高兴的跟着音乐边拍手边唱，一向爱唱歌的武铉，一副痛苦的样子，还用手托着下巴。我奇怪的问：“武铉，你怎么了？” 武铉带着哭腔说：“老师，我牙疼”。“张开嘴老师看看”可不，武铉的牙齿上有个豆大的黑洞。“是这颗牙齿吗？”我指了指已成龋齿的牙齿，武铉的泪顿时象珠子一样滚落下来，使劲的的点头。这时教室里象水开了似的沸腾起来。快嘴的冯煜洁说“他一定吃糖多了，我妈妈就不让我多吃糖”。王宇琛说：“就是，你喜欢吃糖，人家虫子也爱吃糖。”陈子璇说：“可以少吃糖，糖不是让吃的吗？”陈予帆说：“吃糖后得刷牙”李欣雨指着自己的小黑牙说：“妈妈告诉我常吃糖牙齿会掉光光，我现在就不吃糖，还坚持每天刷牙，等我长大了牙齿就白了呢！”说完不好意思的笑了笑….. ….. “大家静一静！！”孩子们在我的命令声中停了下来。“大家说的都很有道理，老师知道大家喜欢吃糖但是糖不可多吃，尤其注意吃完糖后一定要漱口，大家要知道：不但吃糖后漱口最主要饭后也得漱口，而且每天要早晚刷牙饭后漱口。不讲口腔卫生虫子当然有机可趁了”。随后，孩子们知道了怎么样保护牙齿以及保护牙齿的重要性。还掌握了正确的刷牙方法。下课的时候我说：“大家张大嘴巴比比谁的牙齿最白最健康”一半以上的孩子不自觉的用小手捂上了自己的嘴巴。我笑着说：“想要牙齿不生病口腔卫生很重要明白吗？” 我相信通过这次意外的生成课孩子们知道了保护牙齿的重要性。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第