感悟体会：浅议幼儿园情感化管理策略.doc

感悟体会：浅议幼儿园情感化管理策略 太仓市新区幼教中心娄江幼儿园 张丽萍 “感人心者莫过于情”，情感是人类特有而又高度发展的一种心理体验。它可以转化为人们对真理、对价值、对理想的追求和创造。从心理学角度看，情感是指人对客观事物的态度体验。就定义看，情感含有两个方面的内容，其一，人没有无缘无故的爱与恨，情感是由事物引起的。其二，情感是以态度体验形式表现出来的。当人们接触某事物时，对该事物总有一定的评价，并依据它对我们的价值有不同的态度，可以是满意的态度，也可以是不满意的态度，与此同时还带有一种特殊色调的内心感受，这就是态度的体验。从情感的这两个方面的内容，我们看到情感的功能，一是感染功能，人们之间感情沟通正是由于情感的易感性功能才能以情动情，以情感人;二是调节和激励功能，积极的情感激励着人们创造性地探索和大胆地独创。 有幸在管理干部培训班中聆听了李汉云校长的“漫谈学校管理”。李校长关于干部修养方面做了详尽的讲解，其中关于情感模式感触较深。学校管理中情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通，满足教师的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式，这种模式宽松中带着激情，严谨中充满呵护，它既能激活内驱动力，又能凝聚巨大的号召力;这种以情感管理为纽带，以情换情、以境激情、以情益智，关注人的和谐进步与成长，积极创造有利于教师成长的氛围。 一、以情换情 当代管理决策者西蒙曾经说过：管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。幼儿园各方面工作的开展、保教质量的提高，关键在于教师。因此，在工作中，作为领导者要善于运用“马斯洛的需要论”，以心攻心，尊重教师、信任教师、激励教师。要经常和教师进行深入地交谈，了解她们的所想所思，真诚地赞美、鼓励每一个教师。因为每位教师不但有被尊重的需要，更有着更高层次的精神追求，那就是自我实现的需要。对于我们这所青年教师居多的幼儿园更是如此。青年教师由于经验的缺乏，在工作中出现差错是难免的，她需要周围的人以宽容的态度给予指导和帮助，并及时发现闪光点，看在眼里、记在心里、挂在嘴上，肯定长处的同时提出合理化的建议，致力于促使教师从教学工作中获得事业成功体验，使教师的自我成功感得以提升，从而提高教师动机水平成功期待，实现动力的内化。只有通过心灵的沟通、情感融洽的方式，以情换情，感受赏其所长，从而最大限度地激发教师们的工作热情。 二、以境育情 管理者要重视精神力量的激励、感奋和凝聚作用，致力于为教职工创造最佳的工作环境。在对教师的管理中，尽可能多地采用目标激励、情感疏导，满足教师的心理需要，形成和谐融洽的心理气氛。管理者要努力为教职工创造一个良好的工作环境。同样一个教师，在不同的精神状态下工作，其工作效率与成果是截然不同的。因此，和谐的人际关系是良好工作环境的一个重要方面。在幼儿园里倡导健康风气，创造和谐、融洽的人际氛围，就会使每个教职工心情舒畅，情绪安定，形成正向合力。幼儿园保教人员的脾气、性格、经历、爱好、家庭各不相同，作为管理者要摸清她们的思想“脉搏”，恰当地进行感情交流，充分挖掘精神动力，只有精神动力才是持久和有效的。感情交流要注重因势利导，催人奋进。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的