我应该让孩子怎样成长？——也谈幼儿园“作业”.doc

我应该让孩子怎样成长？——也谈幼儿园“作业” 孩子刚上幼儿园小班，但是她们的负担可不轻，每到周末都会有作业，幼儿园不是只要孩子过的开心快乐，培养他的学习兴趣和生活习惯吗？幼儿园也需要“作业”吗？必要的作业练习对巩固知识有益，但是看着孩子的辛苦，家长也有不忍，而孩子是否还能感受到学习的乐趣呢？那些本应属于小学阶段内容的课本知识，是否有必要提前加压到幼小的孩子身上？我们该如何让孩子快乐的学习，寓教于乐，在愉快的生活中也能学习到知识呢？我认为这样做不仅不会让孩子学到更多的东西，还有可能会适得其反。 第一、使其产生厌学情绪，过早的“讨厌学习”。 第二、使其失去这个年龄段孩子应有的童真和童趣。 第三、家长们不一定有时间去教孩子，就拿英语来说，父母没有时间的情况下一般都是由祖父母照顾孩子，如果让老人教孩子的话，首先老人们不一定认识英语，其次就算是听磁带、看光盘发音也不一定准确，容易让孩子养成错误的发音习惯。 综上所述，我建议在周末不要再给孩子一些课业负担，让孩子们放松一下，寻找属于她们的童年乐趣。至于在幼儿园里的时间还是应以培养孩子的学习兴趣和良好的生活习惯为主，当然学习一些必要的知识也还是应该的。 以上赘述是我的一点拙见，如有用词不当或言语不周之处还望见凉！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生学过的平面图形的知识，配合例2的练习。 第6题和第7题，都