我教师生涯的第二个教师节.doc

我教师生涯的第二个教师节 今天是个特殊的日子——我教师生涯的第二个教师节。教师节每年都有，本以为会很平淡的度过，但一样的祝福，每一年都有不同的收获。 博客使我学会了记录，更使我学会了回顾。在成长道路上，每天留下点点记号，成为我时刻回望的支点。这不，今天是教师节，我点击2007年的9月10日，电脑闪现出文章《老师，您的学生也有了自己的教师节》，读着是如此熟悉，感受着一年前自己初为人师的稚气与羞涩，“面对孩子们的热情，我倒显得非常被动，如同一个胆小的低年级孩子一般被同学们簇拥着，祝福、贺卡、鲜花向我涌来时却不知所措了……”细细地品味着，那一刻是甜蜜的。 一年的教学经历使我改变了许多，成熟了、细致了、坚强了、洒脱了、大度了……没有了刚接到鲜花时的异常兴奋，没有了收到贺卡时的不知所措，但不变的是心中的那份感动，同事间的一声声问候、孩子们的一声声问好、老同学间的相互祝福……在我的心中泛起层层涟漪，空气中弥漫着幸福的味道。 在接受祝福的同时，我更学会了感恩。给以前教过我的老师送去祝福，告诉他们您的学生也有了自己的教师节；给身边的领导、同事捎个短信，感谢他们对自己的支持和帮助；给大学的师范同学打个祝福电话，交流着为人师的初体验……在这里，祝福博客大家庭中的老师们：节日快乐！ 无法想象自己30年后渐渐老去的样子，但可以幸福地想象着当自己老去时收到教师节祝福那一刻的激动与喜悦。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现