我班的男生也不赖.doc

我班的男生也不赖 开学时有位学生这样说：“我们班的男女生就像沙，你就是把他们捆在一起，他们还是要分开。别的老师一提起女生都会竖起大母指，可一提起男生，都愁得直摇头。男生每次闯祸都是女生帮他们收拾烂摊子，为的是不让老师多操心。中午打扫卫生最积极的是女生，出黑板报的还是女生，帮老师管理班级的又是女生。难道我们班的男女生就有这么大的差别吗？风啊，请来吹醒我们班的男生吧，不要再这么任性、胡闹了，让他们都来关心班集体吧！” 近半个学期的观察，我觉得我班的男生也不赖！ 看！杨健健为了夺得班级接力赛的冠军，不顾摔伤后的疼痛，与15位同学一起勇敢地拼搏；赵凯健、平强、李世杰等默默的为学校、班级、小队做事，平强个子虽小，但班级饮水机上的靓丽离不开他的辛劳；原本优秀的周振、何国强悄悄地帮助对子、同桌共同提高；陆佳斌明白了自己是个学生，养成了穿校服的习惯；姜宇春、沈家顺、李志健坚持着改掉上课坐不稳的习惯；韦善文、包宁涛已不再高声大笑、大叫，包宁涛每当自己露出方言或脏话时，赶紧捂住嘴巴，事后问我：“老师，为何我总是憋不住？有办法吗？”要知道，一个已经养成了坏习惯的人，要他一下子改正过来，有多难。我觉得他们已是有了很大的进步！ 瞧！中午卫生工作齐出力，根本看不到以前偷懒的男生；每次的例会、出操、放学时的队伍整齐，得到了许多老师的表扬，六班的男生进步了！ 现在，我班的男生正在朝各个方面努力。 相信，我们班很快能组成一幅美丽的山水画！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的