我班的故事会时间.doc

我班的故事会时间 我班的孩子们都喜爱听故事。他们说话的积极性不断高涨，独立性也开始萌芽，他们不再满足于听了。我与我的另外一位老师为了培养孩子的阅读兴趣和讲述能力，也为了培养幼儿勇于在集体面前表现自我，更为了让每个孩子都有锻炼展示的机会，每天午餐后、离园前的活动时间，针对孩子不能进行剧烈活动的要求，以及针对孩子们爱听故事的特点，我便将这段时间确定为我班的故事会时间，一段时间尝试下来，效果不错。 我班的故事会可热闹了，事先由我通知，请家长配合给孩子挑选好故事。让孩子在家练习，然后再来幼儿园讲给你的好朋友听听，现在他们能在全班孩子们面前讲故事了，虽然有的孩子的声音还不是很响亮、语言表达不是很清楚，讲述也不是很完整。对于胆小的孩子来说，但能在众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。在讲故事活动中表现出了几个较为出色的孩子。在这他们的背后，爸爸、妈妈非常地配合，可以说是他们的功臣，孩子们讲的故事内容也较为广泛，有成语故事、神话故事、寓言故事以及童话故事等，题材广泛、内容丰富。现在，孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我了，也喜欢上了故事，努力地在学讲故事，在互动的过程中孩子们开心、认真也表现得很积极。 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿在幼儿园的大部分时间都是在教室里活动，因而充分利用教室图书角也显得非常重要。在以后，我会让他们做到持之以恒，在讲故事时，我不要求孩子们最好，但要求他们更好。以后，在他们讲故事时，要注意语气、神态、动作方面，同时发挥教师的指导作用，让孩子更喜欢讲故事。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌