我班老师最漂亮 （大班随笔）.doc

我班老师最漂亮 （大班随笔） 寿光市化龙镇中心幼儿园 柴文英 有几个小女孩去厕所有一段时间了，怎么还没有回来，我想去看看她们怎么了？有什么事情？走到厕所门口，我听到了孩子们的对话，丽丽说：“王老师穿上了新裙子，真是漂亮！”“王老师的裙子太好看了！”这是秋颖的声音。“王老师最漂亮！”这是云云的声音。“我们幼儿园数王老师漂亮。”云云、秋颖、丽丽都附和着。大一班兰兰着急了，高声说“我们班的刘老师褂子、裤子都很好看，她最漂亮了！不是你们班王老师。” “俺刘老师才漂亮呢！”一凡强调到。“对，刘老师最漂亮。”兰兰说。”王老师漂亮！”“刘老师漂亮！”激烈的争论中明显出现了两派，一班的小朋友就说刘老师漂亮，因为刘老师是他们班的班主任，二班的小朋友就说王老师漂亮，大家一猜就猜到了，王老师是大二班的班主任。听着孩子们激烈争论，谁都不服输，我担心孩子们会争吵起来，赶快走进去，孩子们便拉着我的手，让我评评“到底是王老师还是刘老师漂亮”。这个问题真是难为我，我不知道怎样回答才让每个孩子都高兴。我想了想说：“我觉得王老师和刘老师的衣服都很好看，她们两个都是最漂亮的！”孩子们好像很满意的样子，嘴里喊着“王老师最漂亮！”“刘老师最漂亮！”飞进了活动室。 听着孩子们的谈话，我感受到了做幼儿教师的自豪，忘记了幼儿教师的苦和累，感觉幼儿教师就是最幸福的！孩子们的心灵像是纯净的，在孩子们的眼里，教自己的老师是最最漂亮的，也是最伟大的，最有本事的，体现出了孩子们对老师的爱戴，对老师的尊敬！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，