我的教育故事之（七彩阳光）.doc

我的教育故事之（七彩阳光） 一二三四五六七，您给了我至美的乐曲，赤橙黄绿青蓝紫，您给了我七彩的阳光。多动的语言，多么重大的责任。或许时光会无声地带走一切，但家长感谢老师的话却时时荡在耳畔。 她是个聪明的孩子，认真努力好学，唯一不足的就是她右眼弱视看不清东西，所以她很胆小，除了我找她谈话时，她几乎不和我说话，也不和别的同学交流，上课更是不会举手。她的爸爸妈妈是称职的家长，不光每天向老师了解孩子在校的表现，也及时向我反映孩子在家的表现，可能孩子眼睛的问题，家长深怕孩子在校表现不够好。对于这样一个她，我是小心翼翼用爱呵护着。我不想犯错，不想自己的任何言行伤害了一棵幼苗。生活是一条川流不息的小河，彼岸是学生，此岸是我。不论无情的岁月怎样匆匆流过，似乎总有一种力量将我们相连，似乎总有一种爱令我们感动。校讯通告知家长，下周要一二年级要进行讲故事比赛，请家长为孩子准备一下3分钟左右的故事，让孩子在家讲一讲。她的爸爸收到短信后，很用心地为孩子准备了一个故事，晚上当他看到我上网时，就马上和我打招呼，问寻问该如何指导她的孩子讲故事。这么重视孩子的家长，怎能不另我感动。我想他肯定花很多功夫指点孩子讲好这个故事。到了周五的班队课，我先在班里开展，你讲我听讲故事中队活动，很多孩子准备好了故事，信心十足，踊跃举手。我好期待她能举起小手，可是她始终没把手举起来，为了给她一个机会，我特意悄悄地问她：“怡，你准备好吗？”她听到我问她，急得脸都红了，一个劲的摇头。我还是尊重她吧她受伤。孩子放学后我在网上碰到了他爸爸，他问我孩子有没有讲故事，我如实回答，孩子说是很对不起我，他的孩子让我失望了。我真是担当不起。孩子不敢面对大家，这跟很多因素。 任何一朵花在阳光充足，雨露充沛的季节，一定会开出美丽的花朵。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透