我的爸爸不好.doc

我的爸爸不好 就在今天早晨。 今天我们要举行父亲节的庆祝活动。酸酸妈妈问孩子们：“谁的爸爸好。”孩子们争先恐后的举起手来。又问一句“谁的爸爸不好？”。教室里鸦雀无声。只有一只小手，有点犹豫的举了起来，宝贝看看没有别的小朋友举手，又悄悄的放下了。 亲爱的宝贝，从平时与爸爸妈妈的交流中，我知道有时候，爸爸会在你犯了错误的时候打你。我猜你刚才举手的原因，一定是因为这个。 我一下子觉得很难过，特别难过。 亲爱的宝贝，老师深深的理解你此时的心情。因为老师小的时候，也会挨爸爸的打，有时候打得很厉害。所以从小，对爸爸就有一种没有理由的畏惧。我想，你也是一样的。因为害怕，因为不理解，所以对爸爸有抗拒，甚至，拒绝亲近。 可是宝贝，你知道吗。当有一天，我觉得我长的足够大的时候，我听见我的舅舅说，你小的时候，你爸天天说，要把你打扮的漂漂亮亮的，成为村里最漂亮的姑娘。呵呵，我始终没有成为村里最漂亮的姑娘。可是那一刻，我懂了爸爸的爱。 宝贝，等你再长大一点，你会知道一个词，叫严父慈母。母亲的爱是海，包容一切。我们会在妈妈的怀里找到足够的自信和温暖。可是父亲的爱，是高山，有时在爸爸面前，我们可能会觉得自己很渺小，觉得自己不受重视，甚至，不受关爱。宝贝，终有一天你会明白，爸爸是在用另一种方式，让你找到除了母亲的爱之外，能够让你独立坚守在这个复杂社会中的脊梁。 亲爱的宝贝。一开始，我特别想把这件事情告诉爸爸，可是又觉得，对于一个父亲而言，这又似乎有点残酷。我想告诉你，也告诉爸爸的是，当你有一天可以独立飞翔的时候，你一定会明白，哪些我们曾经不太明白的委屈和小小怨恨，其实都源自一个父亲最深沉的爱。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让