我的英语早读课.doc

我的英语早读课 刚看到有关几种英语早读的形式，一时之间很有感触，我觉得无论哪一门科目，作为教师，很关键的一点就是要采用好方法，引导学生养成一种好习惯，学到既正确又便于操作的方式。 早读课，从不讲练习，因为我觉得农村的孩子贪玩、又缺少人管束，自觉性也很差，所以回去除了把该有的作业完成以外，很少有人看书的。所以早上的时间是最宝贵的，我就把这些时间留给学生记忆。 1、齐读前一天所学的，这是很必要的，让学生可以加深记忆。 2、齐背单词或课文，能背的背，不能背的自己看着书，有利于学生自己分配。 3、教师抽中文或英语，学生齐说或个别说，引起他们对很多知识点的注意。 4、学生自由复习，针对自己的情况自己有效复习，有不懂问，这就是分层教学的一种手段，培养学生的自主性。 5、盖着英文，看着中文意思自己背，如果哪个不行哪个就打个问号，以后专门记忆。因为我觉得人在第一次记住了，以后基本上是很难会忘记的。 一、让学生说“为什么”——就是怎么样做题目的，如果学生能圈出、划出重点，学会说“为什么”，那么我觉得她必然也能把题目做对。甚至有时候我会采取一些题目在我的指导下，让一个学生给全班同学分析作业的方式，主要的是想培养他们的能力，学会思考怎样做题目，怎样把自己的思路用语言讲出来让其他人更好地明白。 二、鼓励学生问问题，主动查单词，学会猜测等等。引导学生自己拼单词，训练记忆。 我觉得这些时间以来，我自己在教授学生如何学习英语上面，运用了很多种方法，而且自己觉得也很好，确实也很有用，今年带的这些学生基本上学会了这些模式，不过希望他们以后碰到另外的老师，还能教授他们更多的方法，得到事半功倍的效果。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理