我的音乐教学情怀.doc

我的音乐教学情怀 从教已经第六个年头了，各类教学活动已经组织了无数次，可是惟独对音乐教学至今还存有顾虑。 曾“出身牛犊不怕虎”，扬言一定要在园公开课中展示音乐活动，也就有了我的第一节园音乐展示课《玩具兵进行曲》，为了避免自己的弱项“歌唱”，整个活动中我就借助课件、道具，让幼儿充分的感受、表现，幸好当时的孩子音乐素质很好，让我也感受到了活动的成功。至此之后，再也不敢在公开课中挑选音乐活动了，怕自己跑调，人家笑话我。一直以来在亮相自己的时候，都挑自己最拿手的领域。 记得幼儿园准备推荐我和宋老师参加市里的“双高课”比赛时，当我看到今年市里的幼儿园研训重点是“主题背景下，音乐教学的有效性”时，我好紧张，万一比赛上音乐课，怎么办？当时的担心直到领导跟我说：“这次只能推荐一名教师参加比赛，我们推荐了宋老师。”我心里的石头掉下来了，如释重担，心中还暗喜。有同事本想安慰我一下，看我高兴的样子，也就放心里。这样我又躲过了一劫。 上学期，当听到沈老师要上中班组的音乐研讨课《小树叶》时，我傻了，这可是我最弱的一个领域，让我这个师傅怎么指导啊。没办法，硬着头皮和沈老师进行商量，从新中班孩子发展的实际水平入手，从脑海中有哪些信誉好的足球投注网站自己听过的各类音乐活动的教学过程与教学策略，还利用一切机会向这方面有经验的老师请教，一个音乐活动设计总算出炉了，姑且不论它的质量如何。在这个指导的过程中，让我对音乐活动有了一个初浅的认识，但具体的每一个步奏还是很不成熟的，还很模糊的。 随后参加了我们中班组的“音乐研讨课”， 同一个教学内容，三个截然不同的教学活动设计，让我领略了三位教师各具特色的教学风格，感受了她们充满智慧的教学能力。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上