我眼中的幼儿教师.doc

我眼中的幼儿教师 2013年从小学调到了和幼儿有关的工作而此时我也是一名幼儿的家长。说实在的内心里总感觉幼儿工作那是相当的轻松的，因为没有对成绩的压力，天天 看好孩子就可以了。可是工作了一段时间后我才深深的体会到幼儿教师的不容易。幼儿教师是什么 ？保姆，阿姨是大多数家长眼里的幼儿教育工作者。这个工作感觉是谁来都有可能完成，甚至有的家长认为要是自己来的话还能比老师发挥的更好。然而在接触了一段时间的幼儿工作后我才体会到什么是幼儿教师。他们是多面手、保姆、清洁工、孩子王、墙面设计师、环保艺术家、花匠、管道修理工、课题研究员。幼儿教师真的是不容易啊！每一名幼儿教师都是个全能手，我总是和其他老师开玩笑说以后家里装修都不用雇人了，叫上几个老师一起就能把家里设计的不错。什么墙面设计，家里的小摆件都能弄的挺好。幼儿教师同时还必须的是孩子王，教书匠。一次儿子班上开展家长开放日活动，为了能知道儿子在校的生活情况我也参加了。我不仅仅去看儿子还要看看老师。活动8点开始，但是我想老师肯定是来的要比这早得多准备今天的活动。活动开始了老师带着孩子进行户外体操表演，又蹦又跳的1个多小时，然后又是回到各个班级上课，课上也是连蹦带跳的。又是一个多小时，一个老师气喘呼呼的说真是跳不动了，课后还的组织孩子喝水上厕所，吃饭前摆桌子，饭后收拾屋子。紧张而忙碌的一天。此刻真能体会到为什么有的老师说回家什么话都不想说的那种体会。他们最必威体育精装版苦的是新学期初，班级总是有那么几个哭的闹的，每个老师怀里总是有抱着的，领着的。看到这一切我不得不感叹幼儿老师的不容易。除了这些之外老师们还得完成其他老师一样的工作任务。家长们同仁们我们应该多去了解他们。感谢他们，感谢有了他们我们的孩子才能健康快乐的成长。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用