我给梓涧剪指甲.doc

我给梓涧剪指甲 清晨，当我跨进幼儿园的门厅，我班卫生展示板上赫然挂着一朵蓝花。在稀稀落落的红花中，一朵蓝花特别显眼，走近一看，是梓涧今天不卫生。 来到教室，迫不及待地询问是由。梓涧不慌不忙地说：“我指甲长，没人给我剪。”我拉起他的双手，只见指甲又长又脏。就说：“怎么没人帮你剪？”他说：“奶奶老花眼，看不清，爷爷笨手笨脚我害怕。”我说：“那你以前怎么解决这个问题的？”他反问说：“反正以前我一直红花，就今天这次，又没什么关系。”听了这话，我有些生气了，便说：“我可记得这已经是第二次了，第一次是忘记带手帕。”他被我说得无话可说。我接着说：“不要因为一件小事而不当回事，这个不在乎的态度就会让小事变成大事。”他点点头。看着他的态度逐渐转变，我说：“这样吧，今天犯的过错今天就该，让我来帮助你。”于是，我拿来剪刀，小心翼翼地给他剪指甲。 边剪边和他聊起来。我抓着他软软的小手说：“唐老师还真从来没给小孩子剪过指甲，我家哥哥小时候都是他爸爸帮着剪的，我动作可能不太熟练，再说，这把剪刀是用来剪纸的，可能剪指甲不太好使，你要包涵哦。”他笑笑，脸上的表情透着对我的感激。我继续聊：“你想想，唐老师有多喜欢你，你的面子有多大！”他不停地点头。一只桀骜不驯的“小野马”此时多么温顺，多么有人情！ 从这件事后的一段时间里，涧涧和我的感情一下子拉近了，乐意接受我的建议、乐意参加各类活动，乐意和同伴们友好相处，情绪也变得稳定。 我真的相信，爱、善良、真诚能改变一切，能让世界变得如此美妙；爱、善良、真诚是老师最好的教育策略；是孩子温暖的阳光！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练