我要刷牙好好的保护牙齿.doc

我要刷牙好好的保护牙齿 我班迪迪是个非常爱吃肉的小朋友。今天午饭吃糖醋排骨，排骨是迪迪的最爱，每当吃排骨的时候都能听到迪迪嗷嗷的起哄声，今天在分饭的时候怎却没有听到迪迪的声音呢。今天的排骨可好吃了，小朋友们都吃的很高兴，不一会就有好几个小朋友来要第二碗。要在平时第二碗总是迪迪的最先，这是怎么回事？我走到迪迪面前问迪迪你不喜欢今天的排骨吗？他摇了摇头，我又问你不舒服吗？哪难受啊。他还是摇摇头，我说：“那你怎么了？”他说；“老师我牙疼，不敢吃东西。我长蛀牙啦。”琪琪听了马上说道：“谁让你不刷牙，不刷牙就会被虫子咬掉的，还要看牙科医生好痛的”。迪迪说：“我现在已经刷牙了，可是还是会痛”。那谁来告诉大家为什么现在迪迪开始刷牙还是会痛呢？小朋友们都在小声的讨论着，不一会就看到一双双稚嫩的小手高高地举了起来！我们请萱萱来告诉大家问什么吧，大家一致点头同意。萱萱说：“妈妈告诉我说晚上不能吃东西，特别是甜的东西，睡觉之前要刷牙漱口，不然小虫虫就会钻到牙里面。达达也抢着说道：“不只是睡觉之前刷牙，我奶奶说吃完甜的东西就要漱口，不然就会被虫子咬上个大洞然后钻到我们的牙里面咬我们，我奶奶就是小时候不刷牙被虫子咬了，妈妈还开车拉着她去牙科医生那拔牙，出了好多的血，可疼了。迪迪的牙有个大洞，里面有些虫子拿不出来肯定会痛，要去找牙科医生拔掉就好了。迪迪一听拔掉就哇的一声哭了，嚷着要找妈妈不拔牙。我忙说：“不拔牙不拔牙并不是所有的人都要拔牙，只要去让牙科医生看看拿出虫子就可以了，听到这他才止住哭声。 通过这件事情孩子一致说到以后每天到要刷牙，可不想自己的牙被虫子当家，在里面住窝，要好好的保护牙齿。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场