我这样教幼儿唱歌.doc

我这样教幼儿唱歌 五三小学 康晓燕 幼儿园音乐教学的内容包括唱歌、律动、欣赏、舞蹈、打击乐五个部分，而唱歌在音乐教学中最容易得到广泛的开展。但幼儿要唱好并不容易，需要老师在教学方法上下些功夫。下面谈谈我在实践中的几点做法。 一、从轻声训唱入手，逐步达到共鸣。 幼儿的音色不同，有的圆润浑厚，有的轻柔明亮，有的沙哑苍白，不经过系统的训练，很难做到音色统一，更谈不上能唱出悦耳的歌声，以及表达好歌曲的感情。于是，我从轻生训唱入手，统一全班幼儿的音色。即要求幼儿轻声唱时，用心听其他幼儿的声音、音色、音准，在边唱边听的过程中，启发他们逐步调整自己的歌唱，使自己的声音向集体靠拢。 二、从朗诵歌词入手，逐步达到“字正腔圆”。 中国传统的声乐理论最讲究“字正腔圆”。所谓“字正”就是发音时“字头’、”字腹‘“字尾”的准确到位和恰到好处。“准确到位”的目的是要使听者能轻易地听出唱者所唱的内容是什么内容，“恰到好处”的目的是要使听者能听得舒适、入耳并能自然地产生情绪、情感的共鸣。由于幼儿是模仿教师的，所以教师在吐字发音时，首先要做到“字正腔圆”解决这个问题的办法就是要反复朗诵歌词，注意倾听或请别人倾听自己念的是否清楚、是否自然流畅、十分富于感情。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生学过的平面图形的知识，配合例2的练习。 第6题和第7题，都是让学生