托班教案老师象妈妈.doc

托班教案老师象妈妈 托班教学初探 ?活动名称：老师像妈妈 ?问题与背景 随着社会对幼儿教育的重视，促进了托幼一体化的发展，使幼儿园教育对象的年龄提前到了2岁，而2--3岁的孩子正处于一个特殊的年龄阶段，他们中绝大部分孩子从未经历过集体生活，一下子让他们离开父母、家庭到一个完全陌生的环境，一时往往会产生不安和焦虑的情绪，如何帮助每个孩子顺利地适应托班集体生活、愉快上幼儿园就象母ji孵蛋一样，是我们幼教老师最大的责任。 ?活动目标与实施 1、家园联手合作，轻轻松松打基础 家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”托班新生年龄均为2岁多点，为了让孩子较快适应幼儿园的一日生活，在较短的时间就喜欢幼儿园，爱上班上的老师，并且使他们活泼愉快地进行集体活动，我们首先在开学前逐个进行了家访，向家长宣传幼儿园的一日生活内容，及幼儿入园后可能出现的一些不适应状况，也从中了解孩子的具体情况，如每个孩子的喜好、个性，身体状况等并了解其小名，增进与幼儿间的感情，同时这样就可以有针对性的做好个别教育工作。对特殊孩子做好个案记录及时向家长反馈，并征求对我们工作的意见和建议，共同商讨措施，争取家长的信任和支持，为孩子轻松入园打下基础。正因为如此，开学后个别孩子由于不适应出现了生病的现象，但却没有象往常那样听到家长的抱怨。 1 2 3 4 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内