托班教育观察记录：我不会…….doc

托班教育观察记录：我不会…… 又到了吃饭时间，小朋友们排着队伍进入盥洗室小便、洗手，准备吃饭了。馨馨宝宝又开始哭了：“老师，我不会脱裤子。”阿姨帮她拉下裤子，小便了，她又开始哭：“老师，我不会穿裤子。” 接着，开始吃饭了。她又开始哭，我让她坐下安静吃饭，她先是吃了两口饭，然后开始喝汤，把汤喝完了，她又开始哭了，我示意让她赶紧把饭吃完，她一边哭一边点点头，拿着勺子却怎么也不下口。阿姨走过来喂旁边不愿吃饭的昊昊，顺便对馨馨宝宝说：“赶快吃饭。”她一听，说道：“你喂我。”阿姨说：“你自己吃，自己吃掉才是好孩子。”她说：“那你怎么喂他呀？”阿姨说：“那你自己先吃，我喂他再喂你。”馨馨宝宝听了，点点头，就开始坐着等阿姨来喂。 一会，阿姨来喂了，馨馨宝宝张大嘴巴，一会儿工夫就把饭吃完了。 针对馨馨宝宝的行为，在入厕的时候，她开始哭了，我没有选择帮助她，而是鼓励她，告诉她怎么穿、脱裤子，告诉她我们现在上幼儿园了，要变得勇敢，自己的事情要自己做，不能总依赖别人帮助。在我的提示下，她很快地就拉好了裤子。吃饭的时候也一样，我告诉她要自己吃完饭，我就奖励她小红花。在小红花评比的时候，我在集体面前表扬了她，说她进步了就有小红花。她听到了老师的表扬和鼓励，很开心地笑了。 其实馨馨宝宝是会自己吃饭，自己上厕所的。但是在家里一直由奶奶包办代替，而导致了她依赖、懒惰的思想。通过与其家长沟通，对孩子鼓励和表扬，让家长知道孩子大了就要学会自己的事情自己做，学会自理、学会独立。也让孩子知道，遇到困难不是哭就能解决问题的，应该想办法，今天可以求助别人，但是知道了方法之后，下次就应该自己尝试去做，只有自己认真做了，做到了，才会得到表扬和奖励。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解