托班教育随笔：“肉夹馍”让孩子吃饭香.doc

托班教育随笔：“肉夹馍”让孩子吃饭香 托班幼儿由于年龄小，有的孩子在家都是喂着吃；有的孩子每一次吃饭总是需要追着、跑着、哄着给他吃的，吃饭要花上一两个小时；还有就是随着生活水平的日益提高，幼儿的挑食现象也表现得越来越明显，我们在工作中，遇到最为突出的挑食问题就是：有不少孩子在用餐的时候，主食只吃米饭，对面食不感兴趣，每当吃馒头或花卷时，有的孩子一口都不动，有的吃一两口就放在盘子里不吃了，不仅造成了浪费，而且还使幼儿的身体缺乏这方面的营养。这怎么办呢？ 首先，和家长进行了交流，了解孩子吃饭的习惯、饭量等等，以便有针对地帮助及引导孩子用餐。很多家长说在家顿顿是米饭，很少吃面食，主要是家里的饮食习惯造成孩子不喜欢吃面食的情况。有一次，早上入园时一名幼儿带了一个肉夹馍来吃，孩子们看着都很眼馋。我想，把菜卷到馒头里，变成“肉夹馍”孩子会不会喜欢呢？午饭时间到了，今天吃面食是馒头，菜是肉末芹菜，于是我把菜夹到馒头里，给了一名幼儿说：“吃肉夹馍了。”孩子听了我的话，接过“肉夹馍”大口大口的吃起来，我问她：“好吃吗？”“真好吃。”其他的孩子看到她吃的这么香，纷纷要求老师给他们做个“肉夹馍”，有的孩子吃完了还要呢。看着他们吃的可香了，我心里很高兴。 此外，还对孩子进行奖励，对于不挑食、吃得好的幼儿，老师奖励小五星或当值日生，孩子们个性好强，为了得到奖励，慢慢地都能够不挑食了。 为了孩子的健康，能多吃饭，作为老师应多想办法，还应该多观察孩子，从他们的兴趣点出发，照顾好他们，让他们吃好，身体棒棒的，老师的辛苦才不会白费。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内