拥抱阳光——写在儿童节.doc

拥抱阳光——写在儿童节 女儿，今天是属于你的节日，爸爸妈妈首先祝你节日快乐！很抱歉，我们今天没能和你一起过节，但你说今天你很快乐，你和哥哥，还有妹妹一起去了当湖公园，玩得可开心了，真的，妈妈听了也很高兴，我们分享了你的快乐。 今天晚上，你又要去少年宫学电子琴。昨晚，让你练习，你硬是不愿意练，爸爸批评了你，你掉眼泪了。妈妈问你，如果不好好练，到老师面前弹不出，那有多难为情啊。原以为你很要强，可你居然说：“我不练，明天我也不想去了。”声音尽管很低，但我分明听到了声音里的叛逆。在我无奈地让你去洗脸刷牙时，我在想，想着你弹琴时的那份神情，我会陶醉：可我更多的是想到每次逼着你弹琴时，你的不情愿，你的厌烦。尽管妈妈和你说了很多，因为妈妈小时候没有这样的机会，所以不会识谱，也不会拉拉弹弹唱唱，而我多么希望你不要象妈妈这样般的只能做观众。你的乐感和节奏感都很好，妈妈多么希望你能坚持下去。甚至，我们想着积攒点钱给你买台钢琴。但我那样强烈地感应到你的不快乐。既然不快乐，我们是否还要坚持，妈妈动摇了。今天吃饭的时候，和爸爸说起这件事，爸爸很赞同妈妈的看法，我们决定不再逼你弹琴，我们只希望你能快快乐乐地成长，因为童年只有一次！ 昨天，你放学回家，带给我们一张奖状——2006学年度阳光少年。你兴奋地告诉我，是校长亲自发给你的，去领奖的全班就你一个人。你还问我“什么是阳光”，妈妈一下子答不上来，只能告诉你说：阳光就是健康、快乐、还代表温暖！其实在法语里还有生命和生活的意思，不知你可懂……祝贺你，我的孩子！愿你拥抱着阳光，健康、快乐地生活！ 好了，今天就写到这里，孩子，愿你做个好梦！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场