挑战自我 磨练意志——记实验幼儿园负重徒步活动.doc

挑战自我 磨练意志——记实验幼儿园负重徒步活动 明媚的春光下，阳光普照着大地，风儿轻拂着我们的脸，实验幼儿园中大班的孩子们个个精神抖擞、整装待发，今天他们要到实验小学进行“负重徒步”活动。此次活动是对幼儿的一种自我挑战，通过活动，即能锻炼身体，也能培养幼儿坚强的意志。 在活动之前，园领导和老师在一起进行了周密的安排和设计。9：30参加活动的小朋友，背上装着至少3斤的背包排着队伍出发了，他们个个信心十足，都不觉身上书包的沉重，大踏步的往实验小学走去。 来到实小崭新的塑胶跑道，孩子们迈开步子快步地走了起来，一圈、两圈、三圈……，每走完一圈，孩子们都会雀跃地来到老师处，扬起小脸，兴奋地说：“我又走了一圈”，随之脸上就多了一颗闪亮的小星星，一颗、两颗、三颗……，可爱的小脸上的星星越来越多，孩子们的劲头也越来越大，“我还要走一圈，要再得一颗星星”，孩子们都挑战着自我。看着孩子们满头大汗的样子，老师、阿姨都催促着他们休息、喝水、脱衣服，可一会儿，他们又背起了小书包，又走上了路。 活动在教师的催促声中结束，孩子们的脸上都贴满了星星，最多的有十六颗，最少的也有6颗。回来的路上孩子们唱起了歌，中午的午饭大家胃口大开，食量比以往增加了好多，吃得也更香了。 虽然只是一次小活动，但是这对于孩子们来说经验是非常难得的，他们在家是爸爸妈妈的宝贝，平日里，父母一手包办的比较多，此次的活动为孩子增添了一次经历，让孩子的能力也得到了一次锻炼，相信他们一定会变得更自信，更坚强! 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选