挖掘内外教育资源，在专业引领中提高教师的双语教学能力.doc

挖掘内外教育资源，在专业引领中提高教师的双语教学能力 21世纪是充满机遇和挑战的世纪，北京成功的申办了2008年的奥运会，中国已经加入世贸组织，全球经济一体化的步伐加快，综合国力竞争日趋激烈，英语是“世界通用语”，已成为国际交流、经济合作、贸易往来等各个领域中使用最广泛的语言。世界形式的发展对学前教育改革提出了新的要求，开展儿童英语教学日益成为家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点。我园自2001年开展双语教学的实践研究，并以科研来带实践，在区进修学院的专业引领下，通过区级、园级课题的立项，使全园双语研究的氛围十分浓厚，我们从取得对学前儿童英语教育的价值的认识，到挖掘内外的教育资源，突出专业引领中提高教师双语教学能力，最后在学前儿童英语教师的素质要求方面达成共识，目前在我园已有一支专业技能强、素质好的双语师资队伍，而我园申请的双语特色也被批为“区特色教育项目”，所以，我们将继续努力，争取使我园的双语特色在全区学前儿童英语教育中具有一定的引领作用。 一 、在专业引领下，提高理论认识 一直以来，我们都知道英语教育的重要性，但追问其究竟为什么，我们总是只知其一而不知其二，通过区进修学院举办的几次讲座和提供外出学习的机会，使我们更进一步的了解了学前英语教育的内涵，为我们开展双语教学指引了明确的方向，也使我们在专业理论上更上一个层次。 1、学前英语教学活动的探索性 “学习与尝试乃知识时代青年的立身之本”。当今时代，英语已成为国际社会的标准语言，成为走向世界的通行证。在全球化进程不断加速，整个社会对外语需求不断增加的大环境中，新型双语人才的教育正在成为我国文化教育事业发展的一项重要内容，而儿童时期恰恰是学习英语的最佳阶段。幼儿英语教学是一门刚刚起步的语言学习体系，它就像一股清新的空气，为幼儿教育带来了全新的教育理念，有研究表明：幼儿早期进行英语教学有助于幼儿智力的发展。但由于种种原因，学前英语教育还没有形成系统的教育理论体系，所以有待于我们不断的探索和研究。 2、学前英语教学活动的可行性 作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教学已得到教育界高度重视，这为学前英语教学活动的普及提供了良好的外部环境。根据一些心理学家和神经生理学家研究表明，幼儿具备学习双语的自身条件，在此阶段儿童语言学习的有利因素有：发音方面：负迁移影响小，只要授以纯正的发音，他们便会很好的接受。记忆力方面：记忆空间大，由于低年龄孩子记忆仓库中的“词源”不多，故其记忆空间更大。干扰因素小，可塑性强：低龄孩子顾虑小，所以发音练习可以很容易进行，同时儿童期愿意接受新鲜事物。 二、挖掘外部教育资源，突出专业引领 在双语特色实施的过程中，教师需要专业引领，需要建立一个有多种力量介入的培训共同体，使得园本培训形成一个由封闭到多元开放的格局。由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训，在瞬息万变的21世纪，终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是教师培训一项十分紧迫的要求。为此区进修学院为我们提供了大量直接或间接的培训机会。 1、拓宽专业引领的目标：指导人员通过树立正确的专业引领观念，用大视野来拓宽指导目标，从而大幅度提高我园教师的教育科学研究能力 指导教师学课题研究常识，并转化为教师的自觉行动：开展双语特色以后我们许多老师积累了宝贵的教学经验，但对于进行科研教师们觉得“心有余而力不足”，往往都不敢申请课题，针对这一情况，园领导特别邀请了区进修学院的调研员来为我们开设讲座，学习课题研究的常识，在进修学院调研员的指导下，目前我园80%的老师都有自己的课题，其中一半是有关与双语教育方面的，这不仅是量的飞跃，更是质的突破。、听示范课：记得在我园双语开始阶段，我们在教学方法、教材等方面非常薄弱，这时进修学院邀请了贾慧英老师来我园上示范课，并带来了一套由她主编的英语教材《做游戏学英语》，贾老师生动活泼的教学让我们大开眼界，此后贾老师又先后两次来我园上课并作讲座，介绍教法、教材的运用以及教具的制作。另外，区进修学院也积极的为我们和其他姐妹园牵线搭桥，为我们联系市区内双语开展的比较好的学校让我们去看观摩课，如：小拇指幼儿园、 这为我们开展双语奠定了良好的基础。角色扮演：有时叫做“社会剧”，它利用戏剧化的力量，让受训者扮演教学情境中的各种角色，理解自己和他人的行为，获得相应的角色技能。在一次参加进修学院举办的有关双语教育的讲座时，我体验到了培训中角色扮演的乐趣，那时需要模拟一个英语小品，在模拟情境中，学习处理各种典型问题，并练习对话，我们从①选择模拟情景；②确定角色；③介绍情景；④分配角色；⑤演出并收集必要的信息；⑥后继讨论分析这六个步骤进行，表演结束后我们获得了同行们的掌声。而这一培训方法也给了我