探索型主题活动——从幼儿情感着手，有机整合课程.doc

探索型主题活动——从幼儿情感着手，有机整合课程 走进探索性主题活动，我们更多的是在体验和探索，体验真实生活和学习过程，探索怎样有机整合活动，从而在积极的情境中师生共建，获得愉快的情感体验。 一、“以幼儿发展为本”，从幼儿情感着手，有机整合课程 1、一日生活即课程。 个体的发展隐含在一日生活中，而情感和态度正是个体持续发展的内在动力。在我们大班上学期的课程中涉及到“植物”一大主题，我们根据秋季特点和本园、本班实际，结合教材上的预设主题，我们预设了参观植物园、大树理发了、水果品尝会、保护湿地等几大板块，其中在“认识树”这一小环节中，我们首先根据预设到户外观察幼儿园的树，寻找秘密，师生共同制定了方案：发现秘密——认领一片落叶——制成新装～～～为活动墙上的树妈妈添新装。即时行动，问题出现了：为什么有的树叶一块绿一块黄？叶脉怎么像人身上的血管？叶子正面和反面的颜色为什么深浅不一样？叶子先从边上腐烂等等。后来伟伟发现了一片冬青叶，便有了这样一段对话。 伟伟：老师我发现了冬青叶是绿绿的。 老师：摸一摸叶片硬不硬。 伟伟：硬的。 老师：小朋友都过来看一看，冬青叶和杨树叶有什么不同，除了刚才说的软硬之外。 小林：冬青叶是绿色的，而杨树叶变成了黄绿色。 妞妞：冬青叶好像是什么时候都是绿的，而杨树叶到了秋天就变黄了落下来。 老师：像冬青、松树一样四季都绿的树叫常绿树，像杨树一样秋天就落叶的树叫落叶树。 天宇：老师常绿树不落叶吗？ 伟伟：当然落了，我就是在冬青底下捡的叶子…… 简单反思在活动过程，孩子们带着一种情感去亲近大树，我们在捡树叶而没有去摘，怕把大树弄疼；我们又给大树添新装，非常人性化的学习，增强了孩子亲自然的情感。 2、我们在预设活动时总会稍留空白，让孩子有足够的空间生成和参与情感体验。例如生日party是一个普遍的“素材”，我把小朋友郭佳宁的生日定位成“快乐的生日，大家的节日”。也就是说大家共同分享快乐。我用枚红色卡纸剪了一个大大的草莓，一面写上生日快乐，三个老师的签名和祝福；又用彩纸剪了许多小圆片发给孩子每人一个，写上自己的名字或画上最喜欢的图案，要求孩子们使用双面胶贴在了大草莓的另一面。生日这天，当老师把生日礼物五彩草莓展示时， 大家都高兴的指指点点，非常兴奋，分享这共有的快乐，我想这个生日大家一定都很难忘。 3、“爱心飞扬”联谊会。我们请市特校的幼儿园的孩子们来做客，让我们的孩子真正的行动起来，热情地款待小客人，一同表演节目，一同做游戏，蒙上眼睛，体验另一种世界的生活。最后一同在题为“爱心飞扬”的长卷上尽情的描绘五彩童年。一份祝福、一片爱心、一颗感恩的心，这带给孩子的是终生受益的情感体验。 二、以兴趣为突破口，体验真实生活，真切关注孩子 《纲要》中指出要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；关注幼儿的寻常时刻。 仍以“植物”这一主题为例，我们让孩子提前参与了种植活动， 种植葱和虞美人，浇水、松土、观察、记录，一个月后葱发芽，直到虞美人发芽的几个月中，让孩子通过观察和记录目睹和亲历了种子生长的过程。 作为时间活动组织幼儿到植物园参观，不但认识了许多珍奇的的植物，还了解的东营的湿地上的植被——黄须菜，从而生成了保护湿地这一主题。孩子们带着好奇和问题去，又带着愉快和更多的问题回来了，有的不住嘴的说，有的用笔去画，有的提了很多问题，有的还回家后作了口述日记。孩子的一百种语言得到了最好的诠释。 后来我们选择了水果品尝会进一步拓展主题，孩子们都积极去动手制作了水果拼盘，更重要的是体味着品尝水果的乐趣，还发现了许多问题：苹果的横切面上的种子是成五星排列的，而香蕉的种子太小了，似乎看不到等等。 我们又制作了水果分类棋，干果和水果的分类，蔬菜和水果的分类等等。而在美工区域我们放了一个家长制作的水果娃娃，几天后，出现了各式各样的水果娃娃，其中一个水果娃娃背后用绳捆了一个平口酸奶瓶，上面放了一个点了两只眼的乒乓球小孩，俨然一个小背篓。还有一个放久了的苹果娃娃，我们想把它扔了，而丁奎林说：“缩水的苹果很像老人的脸”。我们惊讶于孩子观察力和想象力，人不就是这样慢慢变来的吗？ 没有什么比真实的生活更能丰富孩子的体验，关注孩子的真实表现，聆听他们心底的声音。 三、以绘画为切入口，艺术性的升华，创新教育模式 艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言” ，艺术活动是一种情感和创造性活动。孩子门眼中的世界总是绚丽的，因为他们的内心是多彩的。所以我们要给他们提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。 1、艺术之灵魂——创意 “阳光