探索活动与幼儿良好意志品质的形成.doc

探索活动与幼儿良好意志品质的形成 威信一幼 在组织幼儿活动的过程中，通过探索型活动可幼儿良好意志品质的形成。 一、 增强独立性怀果断性。 独立性反映一个人在行动中的自主程度，果断性反映一个人在行动中的决策速度和深度。幼儿由于年龄小，知识经验比较欠缺，又有较强的依赖性，往往对自己的想法和行动缺乏信心，易受别人的暗示或被情景所左右，因此独立性和果断性不足。探索活动为幼儿增强独立性和果断性提供了机会，它将一定的教育要求变为幼儿内在的需要，使幼儿在对物品的摆弄中获得大量的感性经验，体验成功的快乐，增强自信心，学会克服困难，实现全面发展。 二、 锻炼坚韧性。 坚韧性反映一个人在行动中的持久程度。幼儿坚韧性培养需要充足的 时间、空间以及适合不同幼儿发展需要、体现不同层次教育目标的丰富多样的物质材料。在多样化的环境中，每个幼儿都有可能自主地选择适合自己的玩具材料，各自寻找自己的“最近发展区”，在原有基础上得到不同程度的提高。充满吸引力和挑战性探索活动，锻炼了幼儿坚强的毅力，培养了他们坚忍不拔的品质。 三、 提高自制力。 自制力是一个人对心理和生理困扰的忍受能力。幼儿的年龄特征决定了他们自制力较弱。探索活动为提高幼儿的自制力创设了一种没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。幼儿在良好的物质环境和心理环境中可以大胆探索，这有利于提高幼儿的自制力。幼儿在探索的过程中，为了寻求奥秘、获得成功，会自觉地克制一些因困扰而产生的不良情绪及行为等，从而增强自制力。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2