推开阅读之门，让小班幼儿走进图书世界.doc

推开阅读之门，让小班幼儿走进图书世界 一直都很喜欢拿着书给孩子讲故事，很希望能让孩子在我给他们读故事的时候，让他们慢慢发现其实好听的故事都藏在书里，只要我们仔细去看，就能找到这么有趣的故事。在一段时间的反复讲述故事后，发现在班级里对于老师讲过的故事的图书，一些孩子翻动的频率是高了很多，而且个别孩子也能边翻边讲讲，对于小班孩子来说，这已经挺不错了。但要让更多的孩子对阅读感兴趣，能积极参与到阅读图书的活动中，那这个差距还好大。一直想多了解一些这方面的经验，所以有在网上有哪些信誉好的足球投注网站，在无意间看到了一本名为《幼儿图画故事书阅读过程研究》的书，从书名看，这是介绍有关幼儿图画书阅读过程的书，觉得挺好，便买下了想细细咀嚼。 这本书从历史回眸、研究方法与过程、图画故事书走进幼儿的视野、一个幼儿的图画故事书阅读历程、观察与幼儿图画故事书阅读、探究与幼儿图画故事书阅读、情绪情感与幼儿图画故事书的阅读等方面的内容来介绍，总觉得读一遍两遍是绝对不够的，只有多读反复读，才能从中收获更多。于是我便开始认真研读此书，通过阅读此书，发现这本书其实就是一个课题研究的过程，从目录看条理非常清晰，研究的非常透彻、仔细，每个章节让人看了都觉得这个研究的过程中研究者付出了很多努力。 由于现在带的小班幼儿在阅读初期所出现的状况，使我更想关注幼儿对图画书的阅读过程，所以对于第四章“一个幼儿的图画书阅读过程” 我尤为感兴趣，这一节详细记录了一个不爱看书的孩子怎样转变到一个爱看书、会看书的孩子。书中记录记录了名叫小欧的女孩，她一开始总爱拿着书要么奔跑，要么看一会就做别的事情了，她是个爱美的女孩但不爱看书，对于这样的一个孩子，研究者就从她身上找突破口， 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定