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推进岗位廉政风险防控体系建设工作总结 为认真贯彻落实十七届四中全会精神和中纪委十七届四次、五次全会精神,扎实推进惩治和预防腐败体系建设，根据平教党[2010]15号文件精神，我们实验幼儿园始终将岗位廉政风险防控体系建设工作作为一项重要的政治任务来抓好，并稳步推进。现将相关工作小结如下： 一、认真搞好宣传发动。我们召开班子动员会，统一思想，加强组织领导，周密部署安排，认真组织实施。明确岗位廉政风险防控体系建设工作的重要意义和内容要求，充分认识廉政风险的客观存在性与现实危害性，使园领导和总务主任自觉参与到岗位廉政风险防控体系建设中来，对照岗位职责，主动查找风险点。同时，根据教育局的统一部署，制订了适合本园特点的推进岗位廉政风险防控体系建设工作计划，并及时上交教育局监察室。 二、及时制定防控措施。我们重点围绕“重要事项决策、干部任免、项目安排、大额资金使用”等方面，健全完善决策机制和管理制度。同时，根据岗位职责和行政、业务工作流程，针对查找的廉政风险点，制定廉政风险防控措施，并将措施落实到岗，责任落实到人。按照风险定到岗、制度建到岗、责任落到人的要求，对确认的岗位廉政风险，锁定履权界限、规范操作程序、实行权力的相互制衡、控制自由裁量权，建立完善相关制度和责任追究办法。行政领导和总务主任根据风险查找阶段查找出来的岗位廉政风险点，分别填好《岗位廉政风险排查和防范措施承诺表》、《岗位廉政风险防控建设情况汇总表》、《岗位廉政风险防控体系建设有关情况统计表》等，并按时上报教育局监察室备案。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。