新入园儿童的适应教育.doc

新入园儿童的适应教育 为了能更好地了解她的脾气性格，采取有效地教育措施，我也跟她的妈妈进行了交流，在与她妈妈的交流中，我知道了悠悠上过一段时间的托儿所了，在那里她也不愿意睡觉。妈妈说：“悠悠在家里睡觉总要拿一块小毛巾的，在幼儿园里是否也能试试。”我觉得让孩子带上她的小宝贝，能给她带来安全感，消除对新环境的戒备心里，这也未尝不可。于是就应允了这件事情，在接下来的日子悠悠的书包了就多了一块小毛巾，我哄着让她把小毛巾拿在手里去小床上睡觉，本来以为会有效果。没想到这小家伙倔的可以，怎么也不愿意，还是固执地坐在小床上，背着她那个小书包。无奈我也只能放慢脚步，有时候乘她睡着的时候，把她的小脚放到小床上，再盖上被子，一步一步来了。在接下来的日子，我让她把小书包放到教室里，跟她说小朋友的小书包都放在哪里，背着多累呀，而且你的小书包也喜欢在那里休息。有一天她终于愿意了，再接下来她能脱下鞋子，把脚搁在小床上趴在桌子上睡觉了。 我们看到了她的一些改变，每天早上来哭一场，其它时间不哭了；书包能放下来了；中午能吃点饭了，虽然吃得不多，看来她也在慢慢地适应学校的新环境了。每天中午睡觉我们也会跟她说其它小朋友睡在小床上多舒服呀，她坐着睡觉多累呀！慢慢地她对幼儿园环境没有戒备心理了，有一天午睡的时候，我跟孩子们说不睡觉的小朋友，小床要逃走了，看她情绪挺好的，还眨着眼睛看我，就过去悄悄跟她说：“悠悠只剩下一个小床了，我们过去睡觉吧，不然这个小床就没有了。”没想到她居然点点头同意了，让我有点喜出望外。 就这样经过20几天的“拉锯战”，悠悠终于睡到了她的小床上，跟其他小朋友一起睡觉了。虽然被她折腾的不行，但总算是成功了，这也让我意识到了尊重孩子，给他们时间，多点耐心和等待是多么的重要。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结