新时期的家纺：家访，家园合作的重要形式.doc

新时期的家纺：家访，家园合作的重要形式 家访，家园合作的重要形式 西安高新第一幼儿园 马瑜 幼儿园家访是指幼儿园教师对幼儿家庭进行的上门访问，是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式，它也是家园合作的重要也是必要形式。 家访，提供了足够长的时间和宽松的环境，有利于教师更全面地掌握幼儿的情况，更加详细的了解幼儿的问题所在，从而对症下药。家访，拉近家长与老师的距离，拉近家长、幼儿与学校的距离。老师亲自上门家访，能让孩子们从心里体验到“荣耀”，尤其是某一方面比较弱的孩子，他们往往得不到老师和同学的认可，容易产生自卑心理，这样的孩子能把老师迎进家里做客，视为“荣耀”之事，而这种“荣耀”能够有效地激发他们潜在的学习兴趣。家访，能提供给家长更多的教育策略和技巧，使得幼儿有一个良好的家庭教育文化氛围。 家访能使幼儿受到更科学的教育指导，使得教师的教育工作更加顺利展开，教育质量得以提高。但是，目前有不少教师对家访的重要性和必要性缺乏足够的认识，认为只要幼儿在幼儿园不出问题，就没有必要家访，即使家访也是简单的寒暄聊天而没有实质性内容，使得家访流于形式自然也就起不到家访原本的意义。进入了信息化新时代，家园联系方式呈现多样化的特点，随着电话的普及和通讯的迅猛发展，许多教师仅仅靠电话、网络等方便快捷的方式与家长联系。其实电话访、网络访只不过是家访的辅助手段，它无法取代家访对教育幼儿所起的作用。虽然教师可以通过电话或者网络与家长交流了解幼儿在家里的表现，但实际上，家长对幼儿的评价往往带着强烈的主观色彩，家长的思想价值取向或多或少的影响了他们对子女做出正确判断。很多家长在与教师的交流中，往往容易夸大或者缩小幼儿的优点、掩饰或者过分严重幼儿的缺点。因此，教师一定要亲自到幼儿家里去看一看、谈一谈，把家访工作重视起来。 成功的家访能使家长更加佩服、理解老师，使幼儿更加亲近老师、信任老师；然而，失败的家访也会使家长对老师产生不必要的误解，会使幼儿对老师敬而远之，给老师增添困扰。因此，老师要掌握正确的家访方法，有策略的做好家访工作，具体来说，从以下几方面着手。 教师要主动选择家访时机。教师应该在主动选择家访对象和家访时机，而不是等家长主动找上门来。通常在新生入园时、幼儿在园发生意外事故、家长对教师工作有意见或误会、幼儿生病长期在家等，这些情况下的家访都是十分必要并能发挥重要作用。 教师要把握家访技巧。首先，要发挥幼儿主体作用。家访是教师向家长介绍幼儿在园表现，了解幼儿在家生活状况的常用方式，幼儿是家访的主角之一。一进家门，教师在与家长打招呼的同时，应尽快找到幼儿，与幼儿亲切地打招呼，手里拿点小玩具吸引他们，这样既可以一下子拉近大家的距离，也可以让家长感受到教师对自己孩子的关心，从而沟通更顺畅。其次，要规划好家访内容。家访工作是一项有目的有计划的教育活动，教师家访前一定要规划好具体的家访内容。具体来说可以从以下三方面着手：第一，向家长反映孩子在园状况；第二，了解孩子在家庭中的表现；第三，家长与老师共同研究，改进教育幼儿的方法。再次，要注意家访态度。老师要用恰当的语言、表情，以严谨、友善的态度营造一个愉悦的家访氛围，本着实事求是的态度，从关心还爱护幼儿的角度出发，客观地评价幼儿，注意表扬孩子取得的成绩，也要明确提出孩子问题所在。谈到孩子的优点时，不可以信口开河，故意夸大孩子的优点来跟家长套关系、拉近乎；谈到孩子的缺点时，要动之以情，晓之以理，切忌埋怨责怪，以免让家长误以为老师是来告状的。 教师要做好家访的后续工作。很多教师到幼儿家里跟家长谈完就走，家访也就此划上了句号。其实不然，有研究表明记录家访中获取的信息是一项很重要的家访后续工作。因为家访获得的信息往往是庞杂而零碎的，家访记录把这些信息转变为文字资料，既防止遗漏或忘记家访中获得的信息，又为每名幼儿建立了档案，给教师提供前后对照的文本，有利于其后对幼儿教育工作的展开。记录的内容包括：家访的时间、家访的原因、幼儿的情况、在幼儿家庭的见闻、家长的要求、家访的感受等等。老师在家访后一定要做好后续记录工作，摆脱经验主义，深入分析这些信息，充分利用这些信息来进行之后对幼儿的教育。 由于幼儿园工作的特殊性，教师普遍反映平时工作量大、时间非常有限，很难抽出专门时间去家访，而且家访往往要花费大量的时间和一些交通费用。这就要求幼儿园能有制度上的规范和支持，保障教师的家访时间、经费等，这样家访才能普及开来。同时，教师也要尽量克服一切困难，主动选择家访时机进行家访。 苏霍姆林斯基曾谈到：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者——学校和家庭。”可见家园合作的重要性，而家访正是幼儿园和幼儿家庭沟通的一种行之有效的方法。如今，学前教育已经进入了崭新的阶段，