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暑假重拾读书之乐 夏日炎炎，每天下午最好的去处便是新华书店了。无论是二楼还是三楼，长椅上、过道里，满是前来看书的人。老的，少的，有学生模样的，也有年近花申对书依然情有独钟的。中央空调送来的阵阵凉意不只让看书的人倍感惬意，也使人们更专注地沉浸在书香之中。 这几天，一直盯着与中央十台的《百家讲坛》相关的书籍。不论是秦朝的政坛双星吕不韦、李斯，还是叱咤风云的汉武帝，盛唐名妃杨玉环，都深深地吸引着我去了解这些历史名人一生的足迹。于是不光下午在那儿呆上两个小时，晚上也去那儿坐坐，直到悠扬的萨克斯乐曲《回家》响起的时候，才心满意足地离去。小时候，最爱看《杨家将》、《三侠五仪》、《隋唐演义》等历史题材的书。那时因为母亲嫌费电，于是常常抓紧时间一饱眼福。现在没有人再限制你看书，而且床头上、书柜里，随手就能拿几本，反而无暇也无心去翻阅。总觉看书太累，没有看电视那样轻松，没有上网那样有趣。于是渐渐远离了书本。现在与书本再次结缘，再次沉浸于历史类的书刊，还得感谢孩子。因为暑假闲来无事，又觉孩子的课外阅读少之又少，得趁此良机补补，更何况作为家长还不得不做孩子的楷模，岂能游手好闲？这几天不知道儿子有多少获，而我却得到了实惠。真可谓无心插柳柳成荫。 尽管自觉看书仍像儿时一样，为故事的情节所牵肠挂肚，对人物、事件还不能有深层次的思考，但能去看书就算是一种进步。 暑假你与书结伴而行了吗？ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第