暑期师德培训《幼儿园》观后感.doc

暑期师德培训《幼儿园》观后感 今天看了这部电影，觉得非常喜欢，因为它基本是我们日常工作的真实写照。电影从孩子们歇斯底里的啼哭开始，深深的吸引住了我，那些孩子不就是我们小班刚入园孩子的表现吗？不停的哭泣，喊着要妈妈，要回家。刚入园的焦虑和恐惧让他们不知所措，这时老师得像妈妈一样，细心地呵护他们。电影中的孩子们还是全托的，一个星期后可能才能回家，这对于他们来说的确是太大的考验了。 看完这部电影，我觉得从一个旁观者的角度来说，我们可能也接受不了电影中老师的一些做法，比如说有个叫玉兰的小姑娘，一看就能看出她是属于班里不安分的孩子，老师就把她的名字挂在嘴边，对她进行训斥。我们能从她走出教室的镜头里，看出她的无奈、不快乐和淡淡的惆怅。可是现实中，我们何尝不是那样呢，对于破坏常规的孩子，不断地点名，不断地批评。也许我们也忘了，要培养的是一个个个性鲜明的人，另外也会觉得有些无奈，因为我们的大环境并没有摆脱应试教育的模式，养成好的学习习惯才能有好的学习成绩，于是围绕习惯注重常规教育。相比较而言，国外就比我们自由开放的多，他们的孩子长大后也更有创造性，所以改变大环境，素质教育真正从下而上实现了，也许我们的孩子也更快乐了，老师们也会少很多的无奈。 联系实际，在以后的教育教学中，应该以快乐为本，让孩子们每天快乐的学习和生活，多点尊重和理解，希望在给予孩子们快乐的同时自己也能收获快乐！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出