构建有效的小学语文朗读课.doc

构建有效的小学语文朗读课 那么怎样真正激起学生的朗读兴趣、培养良好的朗读习惯，构建有效的小学语文朗读课，是学生的朗读水平能日益提高呢？如何在课堂教学中扎扎实实地进行朗读训练，这一直是深深困扰我的一个问题，下面我结合自己的课堂实践，谈谈自己的一些思考： 一、给予充分的时间，有效朗读文字。 1.充分利用学生的课余时间。 在这方面我做了大量的工作，首先因为我所在的学校是一所农村小学，大多学生会较早的到校，这段时间用来玩也是一种浪费，还不如大家一起好好的读读书。于是我克服了睡懒觉的坏习惯，也一早到校组织学生朗读，并且我不吝啬给学生肯定的眼神，他们有了这激励读书的热情更高了。其次每天的家庭作业我也都有读课文这项要求，并利用家校通经常与家长联系，询问学生在家的读书情况。我想只有给学生充足的时间去练习朗读了，学生才能敢读、会读、读的能力有所提高。 2.课堂上给予学生充分的时间。 在初读课文时我给学生充分的时间整体感知课文，采用多种方法调动学生读书的积极性。在精读课文中我采用自由朗读的方法让学生自读自悟，这样做的好处就在于学生能在同一时间里，人人参与，受益面广，练习密度大，每个学生可以根据自己的阅读速度，对难读之处或需要琢磨的地方，可以重读、推敲。教学中，学生个体朗读时间也得到了保证。 二、给予方法的指导，提高朗读水平。 朗读时间的得到了保证，教师还应给学生切实的指导。在初读课文时指导学生养成准确朗读的好习惯，即做到不漏字、不加字、不错字、不倒字、不改字，把句子读顺把课文读通，在此基础上，教师还要巡回指导，通过生生对读、师生评读等方法加以辅导，特别应重视中下学生朗读能力的提高。这样的朗读不是放任自流，而是读中有导，导中有读，真正是朗读指导落到实处。在精读课文时我注重学生读与悟的结合，培养学生在读中悟，再以悟促读。如六年级上册一篇课文《船长》的课后练习中有这样一道题：理解“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”如果脱离了文本来对句子理解只能是空谈，因此我首先让同学对这句话以及它的前文进行自由朗读，边读边理解，然后再请学生说说自己的理解，有了理解，学生心中人物的形象就更鲜明了，接着的朗读就更有激情了，也不需要教师过多的话学生就能读的很好，培养了他们朗读的能力。 三、给予自主的空间，感悟朗读魅力。 1.选择中感悟。 叶圣陶老先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。”如果到精读课文时，再让学生一味机械地朗读课文，学生就会昏昏欲睡。这时教师要交给学生朗读选择权，交给学生朗读创造权，并应变着法子让学生深入细读课文，如在教《生命的林子》时我让学生自己挑喜欢的人物来读，读了之后要告诉老师“为什么你喜欢这个人物，从他的身上你学到了什么？”因为这是学生自己的选择，他们完成的积极性自然高，也就容易得到成功的喜悦，获得学习的满足感，朗读起到了激励功能，大大提高学生的朗读兴趣。 再如二年级上册的一篇课文《夕阳真美》，这篇课文的语言华美，词汇丰富，是帮助学生语言积累的好材料，于是我就让学生挑自己最喜欢的句或段来背一背，很快就有学生举手要求背诵，接着手越举越多，有了竞争学生情绪高涨，丝毫不以背书为苦，当堂就有不少同学能够背诵。 2.表演中感悟。 要适当地创设情境，抓住学生的兴趣，让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生边读边加上动作，也可让学生开展朗读比赛等等，最大限度的调动学习学生的兴趣，让更多的同学加入到愿读、乐读、争着读的行列中来。 在六年级上册中有一篇课文《负荆请罪》，我让学生小组合作演演这个小话剧。学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想演好这个角色，首先要把课文读熟，并要读出感情来——廉颇的知错就改，蔺相如的顾全大局，宽容大度。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在