《实施发展性评价.ppt

实施发展性评价促进学校教育教学质量提高 董 奇 教育部北师大基础教育课程研究中心 认知神经科学与学习国家重点实验室 第一部分 北京市中小学教育的进展与任务 一、北京市中小学教育所取得的进展 率先普及了九年义务教育、高中阶段教育 进行了学校布局结构调整 开展了城近郊区基础薄弱学校建设工程、远郊区县普通中学规范化学校建设工程、千所完小建设工程以及边远山区中小学校建设工程 深化了教学体制改革，推进了素质教育 加强了干部、教师队伍的培训，整体素质和水平不断提高 加大了教育投入，中小学办学条件得到明显改善 加强了信息化建设，促进了学校文化的发展 每所学校今后如何发展？ 二、国家对中小学教育提出的要求 1、素质教育 2、基础教育课程改革 知识与技能 过程与方法 态度、情感和价值观 具体培养目标 爱国主义 继承和发扬民族传统 法制意识 价值观 人生观 社会责任感 创新精神 主动参与 团队精神 良好的心理素质 什么样的教师是好教师？什么样的教学是好教学？ 与学生积极互动、共同发展 要处理好传授知识与培养能力的关系 注重培养学生的独立性和自主性 创设能引导学生主动参与的教育环境 指导学生下主动地、富有个性地学习 应尊重学生的人格 关注个体差异，满足不同学生的需要 积极利用并开发信息化课程资源 开发和使用校本课程 …… 3、新的学校评价标准 什么样的学校是好学校？什么是好的教育教学质量？ 为学生、教师发展创造宽松、和谐的环境教育理念先进，办学有特色师生关系和谐、健康促进学生的全面发展促进教师的专业发展…… 4、新的教育督导体系 实行规范的长效的学校综合督导评估制度，做到学校每三年接受一次教育督导部门的综合督导评估。综合督导评估既要监督检查学校对国家制定的基本标准的完成情况，又要评估学校在原有水平的提高情况，做到监督有力、指导有方。督导评估结果应向社会公布，并作为校长任免、晋级和学校拨款、评比等的依据。 建立学生素质综合评价指标，全面、客观反映学生素质情况，督促和指导学校在原有基础上努力提高学生综合素质。定期向社会公布评价结果，接受家长和社会监督。 建立区域内教育发展水平监控制度。以教育统计数据为基础，建立区域内教育发展水平监控数据库，动态掌握区域内教育的发展情况，每年向社会公布监控结果，营造全社会关心教育的氛围，推动教育全面、均衡、持续发展 发布《国家教育督导报告》，客观、公正地反映教育改革和发展的进展与成就、问题与矛盾，搭建政府-社会-学校互相了解、共同参与、强化监督的平台，是教育真正成为全社会关心的事业。 建立教育督导评估结果公布制度，强化社会监督。推动干部部门把教育督导评估结果作为教育干部考核、聘任、晋级、奖惩的重要依据；财政部门在公共教育资源基本配置基础上的导向性配置，必须经过督导评估程序。 整合对学校的各类检查和评估。教育督导机构统筹协调教育部门对学校的各种检查、评估。 5、《关于进一步推进义务教育均衡发展的 若干意见》 今后义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来 逐步缩小学校之间办学条件的差距，保证辖区内薄弱学校逐年减少 加强县级政府对区域内教师资源的统筹，强化对农村教师的培训 建立有效机制，努力提高每一所学校的教育教学质量 三、北京市对中小学教育提出的要求 1、率先实现教育现代化 树立科学发展观和现代教育观念，以促进人的全面发展为根本 构建首都现代教育体系，形成体系完整、布局合理、发展均衡的现代国民教育体系和终身教育体系 健全和完善保障教育持续、协调、健康发展的体制机制，增强活力和效益 集成整合首都区域教育资源，形成新的竞争优势和发展能力 2、实现从北京教育向首都教育的转变 办具有首都特色的教育 为全国教育起到示范作用 3、区域均衡发展 办学条件 师资水平 教育投入 学生发展水平 …… 学生发展的水平是衡量教育质量均衡的关键 4、全面提高教育教学质量 教育质量评判必须综合考虑多方面产出状况 学生方面： 学习成绩 学生的身体 学生学习兴趣、愿望 学生的社会责任抱负感、内在价值观 学生主体人格、心理健康、精神卫生 学生在大学、社会的各种延迟心理与行为表现 教师方面： 教师的身体乃至生命 教师的家庭生活及幸福 教师的心理健康、同事关系 5.北京市对示范高中的要求 第二部分 北京市中小学校长感到困难和困惑的一些问题及原因分析 一、北京市中小学校长感到困难和困惑的一些问题 问题之一 促进学生全面发展与现实的矛盾 做好未成年人思想品德教育工作与现实的矛盾 促进学生心理健康与现实的矛盾 减轻学生负担与现实的矛盾 不能只看重升学率