(对学生自主探究实验能力发展轨迹的研究.ppt

对学生自主探究实验能力发展轨迹的研究 江苏省铜山县教育局教研室 袁 茂 坤 一、课题研究问题的提出 在初中生物新课程的实施过程中，我发现许多教师在指导学生进行不同课题的探究实验时，大都在同一个能力层面上重复进行；对如何有序地培养学生的探究实验能力，还缺乏整体的规划和设计。同时，我们通过多种途径查阅相关的信息，也没发现对应的研究成果。在这种背景下，我提出了“对学生自主探究实验能力发展轨迹的研究”之教学科研研究命题。 二、课题研究方案的设计 研究命题提出以后，我们对课题研究的可行性进行了论证；对学生自主探究实验能力发展的可能轨迹进行了假设；初步研制了构建学生自主探究实验能力发展的策略程序和评价指标；撰写了与课题研究相关的教案与学案的草案；规划了课题研究的三个阶段。 1.课题第一阶段的研究方案 在具体探究实验方法的指导下，学生通过学习小组或个体的探究实验过程，不断地感悟内化探究实验的设计思想和方法；让学生在产生成功体验的同时，从宏观层面上初步掌握探究实验设计和操作的一般方法（观察现象、提出问题、做出假设、设计实验、实施实验、得出结论）。在此过程中，教师要对学生探究实验能力的发展状况进行系统的测量和总结，为确定后继探究实验的起点提供理论依据。 2.课题第二阶段的研究方案 在一般性探究实验方法的指导下，学生通过学习小组或个体的主动探究实验过程，尝试对探究实验各环节进行设计和操作；经过反思总结和变式训练，掌握探究实验的设计方法，形成探究实验的操作技能。在此过程中，教师要对学生探究实验能力的发展状况进行系统的测量和总结，为学生开展自主探究实验提供理论依据。 3.课题第三阶段的研究方案 在教师的组织管理下，学生运用已经形成的探究实验方法和操作技能，以个体的方式进行命题探究实验或进行自主命题探究实验。在此过程中，教师要完成对学生探究实验能力水平的测量及课题研究总结。 三、课题研究方案的实施 （一）组织问卷调查 （二）课题实验过程 1.在具体探究实验方法指导下的探究实验 2.在一般探究实验方法指导下的探究实验 3. 在教师组织管理下学生独立的探究实验 1.在具体探究实验方法指导下的探究实验（1） 第一阶段的探究实验，包括探究光照和水分对植物生存的影响、探究植物对空气湿度的影响、尝试探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响、探究小肠适于消化吸收的结构特点四个案例。在第一阶段刚开始，学生对探究实验的内涵还是十分陌生的，基本上不理解探究的含义。原因是他们在小学科学课中尽管也接触个别探究案例，但由于他们的科学课基本上都不被重视，实验基本上都没有做，所以学生的探究意识和探究水平都是非常低的。 1.在具体探究实验方法指导下的探究实验（2） 鉴于此，我们从学生的生活经验入手，激发学生的探究意识；从教师具体示范、指导学生进行探究实验过程开始，让学生在探究实验过程中产生成功的体验，以激发学生对探究实验的兴趣。通过探究光照和水分对植物生存的影响、探究植物对空气湿度的影响两个案例，学生基本上能初步感悟到探究的若干个重要步骤，并能够初步总结出一部分探究实验的方法。他们基本明白了探究实验到底是怎么一回事，对探究实验产生了比较浓厚的兴趣。 1.在具体探究实验方法指导下的探究实验（3） 后来我们又经过指导学生对教材上有关探究实验理论的系统学习，学生对探究实验有了比较全面的认识，他们的问题意识也明显地增强了。在做尝试探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响、探究小肠适于消化吸收的结构特点两个探究实验的过程中，学生探究意识和探究水平都明显好于前两个探究实验，而且还能自主选择一些实验器材。但学生此时毕竟还是处在探究实验能力发展的初始阶段，多数同学还只能独立完成探究实验的部分环节；学生必须在教师的具体指导和示范下，才能规范地完成探究实验步骤；学生利用学科理论来论证实验假设的能力还显得比较薄弱。 1.在具体探究实验方法指导下的探究实验（4） 在第一阶段探究实验结束之后，我们组织学生围绕探究实验的基本环节并结合自己在探究实验中的具体情况进行了讨论和交流。在此过程中，同学们基本上能针对探究实验的基本环节客观地总结自己在探究实验中的得失，许多同学还提出了针对性的改进意见。通过总结交流，同学们从宏观上初步内化了探究实验设计和操作的一般方法。 2.在一般探究实验方法指导下的探究实验（1） 第二阶段的探究实验，包括探究暴饮暴食引起消化不良的原因、探究阳光与有机物的关系、探究植物进行光合作用的场所、探究萌发种子释放热量、探究家鸽适应飞行生活的特征、探究鱼类适应水中生活的特征六个案例。在课题实验过程中，我们依据学生已经具备的探究实验能力，逐步减少了对学生的具体指导，增大了他们自主探究问题的时间，强化了学生对探究实验诸环节设计和操作的训练。 2.在一般探究实验方法指导下的探究实验（