(对高中新课程高考的思考.ppt

对高中新课程高考的思考 福建省普教室 陈松 TELE-mail: cs9899@163.com 2010.1.16于三明.大田 对高考的认识 对题型的探讨 对命题的反思 对高考的认识 我们要培养什么样的学生？ 学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势； 学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题； 保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感； 了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 ——普通高中物理课程标准 我们如何评价学生？ 高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。2009年普通高等学校招生全国统一考试理综物理解析（安徽卷Word版）.doc —— 高考新课程物理考试大纲 对高考的理解 普通高等学校招生全国统一考试（简称“高考”）是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 ——国家高考大纲 一份试卷良好测验的特征 可靠性-----信度 有效性-----效度 鉴别性-----难度 实用性------区分度 区分度的计算方法: 取前 27% 的学生作为高分组，取后 27% 的学生作为低分组， 试题区分度d=（高分组学生的平均成绩—低分组学生的平均成绩）/ 试题满分 d0.4 的试题区分度为“优”； 0.3 ≤ d≤ 0.4 的试题区分度为“良”； 0.2 ≤ d≤ 0.3 的试题区分度为“可”； d 0.2的试题区分度为“差”。 对题型的探讨 选择题的特点: 知识的呈现方式属于再认型，因此选项可能限制了考生的思维．适合考查较低层次的能力，如识记能力、较低的理解能力等，主要考查考生排除干扰因素进行判断、鉴别的能力而不易考查考生较高层次的能力，如综合能力、论述和表达能力，特别是创造性和独立思考能力等。 考查知识点较多，有利于对基础知识和基本技能的考查。信息量较大，在一定程度上可提高考试的效度。 答案不能看出考生解题的思路，分不出一点不会与部分不会之间的界限，特别是要经过计算才能得到正确答案的选项，从而在一定程度上降低了试题的区分度。 评分标准明确，评分客观，不会介入评分人的主观因素，有利于减少评分带来的评分误差。 填空题特点： 知识的呈现方式属于再现型，有利于考生独立、创造性地解题，对能力考核的层次比较高．考查的能力层次范围比较广，可以是识记能力，也可以是理解、推理、分析综合、实验等能力． 只需根据答案正确与否进行评分，考生的解答非对即错，从而掩盖了会一些和完全不会之间的区别，一定程度上降低了试题的区分度． 只要求考生写出最后答案，而不必写出解题的具体过程，因此，从试卷上看不出考生的推理、分析等思考过程． 物理中许多问题的答案是用文字表示的，尽管答案是惟一的，但其表示形式可能有多种，这给阅卷增添了一定的麻烦，加大了工作量． 计算题特点: 知识的呈现方式属于再现型，因此，考生没有猜测答案的机会，有利于考生独立地、创造性地解题．试题的能力考查效度很高．考查考生的独立见解和对问题的创造性探索能力，特别是能有效地考查考生运用所学知识、调动各种手段独立解决实际问题的能力，有利于发现和培养优秀考生，有利于高层次能力和优良个性的培养． 要求考生把分析、推理、解决问题的依据以及计算过程的主要步骤都写出来，这样能够比较清晰地反映考生的物理思维过程,因而能比较有效地考察考生接受信息