(小学体育教材研说.ppt

龙岗镇张佩环小学 刘斌 小学5～6年级 ——水平三 《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》 根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。 教材呈现形式 体育与健康教材包括多种载体，除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中1～6年级不编写学生课本，7～9年级和高中阶段各编写一册学生课本，但各学段均需编写教师用书。 编写体例 改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。 教材知识体系 学生的体育与健康常识 （一）青春期男女身体特征和生理机能的变化 （二）青春期的卫生和科学锻炼 （三）体育活动与营养卫生 学生的学习评价建议 1．学生自我评价 2．组内相互评价 3．教师评价 4．学生成长记录袋 教师的教学工作指导建议  （1）要改变只研究和强调教师的教法，而忽视学生学法的倾向，加强对学生学法的指导。 （2）在教学中应采用儿童化、多样化，兴趣化 （3）教师应多采用多样化的教学组织形式，精心选取内容，合理设计教学过程，给学生营造良好的交往与合作氛围， （4）要体现区别对待、因材施教的教学思想， （5）使每个学生都“动”起来，在“动”中得到发展，在“动”中体验价值。 　学习领域四 心理健康 　(一) 了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系 水平三 　　了解心理健康对身体健康的作用 　　达到该水平目标时，学生将能够： 　　了解身心之间的关系； 　　了解心理状态对身体健康的影响； 　　了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。 　(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系 　水平三 　　正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题 　　达到该水平目标时，学生将能够： 　　对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度； 　　消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感； 　　通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。 　(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪 水平三 　　知道通过体育活动等方法调节情绪 　　达到该水平目标时，学生将能够： 　　了解不良情绪对体育活动的影响； 　　了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用； 了解体育活动对产生良好情绪的作用。 　(四) 形成克服困难的坚强意志品质 敢于进行难度较大的体育活动 　　达到该水平目标时，学生将能够： 　　了解勇敢与蛮干的区别； 　　在教师指导下敢于做未曾完成的动作； 　　在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。 内在结构逻辑关系 《标准》根据健康第一的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为： 课程目标--领域目标--水平目标 　学习领域五 社会适应 (一) 建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德 　水平三 　　在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱 　　达到该水平目标时，学生将能够： 　　在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴； 　　在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。 　　表现出与社区活动的联系 　　达到该水平目标时，学生将能够： 　　参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等； 　　说出或写出参加社区体育活动的情况。 　(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法 水平三 　　具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力 　　达到该水平目标时，学生将能够： 　　知道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法； 　　通过互联网获取体育与健康方面的知识。 1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系 《标准》根据健康第一的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为： 课程目标--领域目标--水平目标 《标准》以目标的达成来