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2009年冲刺阶段复习策略 2009-3 地理高考评价目标（十项能力要求） （1）记忆重要地理事物的名称和分布；记忆重要地地理数据；了解涉及地理的重要大 时事。 （2）正确解释和区分地理概念及其含义。 （3）掌握我国区域地理特征及其差异，掌握《说明》中要求的世界各区域和国家的地 理特征。 （4）熟练判读各种比例尺的地图及其地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的 位置或分不区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素何社会 经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。 （5）描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人类 活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和联系 及其发展变化过程。 （6）认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治 措施 （7）理解地理基本规律和原理；运用所学的地理及相关学科的知识和观点，利用地理 事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。 （8）使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。 （9）比较、分析、评价地理事物和现象，并尝创造性地解决地理问题。 （10）在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程。进行文字准确、条理清楚 、逻辑严密的表述。 综合能力测试中的地理学科评价目标 内容提要 一、回顾近三年高考试题，看 2009年命题趋势 二、最后阶段的复习策略 2008年试题特点 突出主干基础知识和能力的考查 突出对地理原理和规律运用能力的考查 试题贴近生活，关注生活中的地理现象 彰显对地理图表材料阅读分析的能力要求 体现对学习方法、思维过程的考查 简答题对表述能力要求提高 现阶段的问题 1、自然地理部分概念不清，原理、规律不能 正确运用 2、只满足对知识的熟悉和掌握，没有建立知识 间的有机联系。不能宏观把握知识系统，知识没有结构化。（碎、无搭建）迁移不灵活。 3、复习过于宏观不注意细节，答题出现笼统、套话、无话可答的现象，解题技能差。（原因） 4、过于求难，忽视基础 5、摒弃教材，不能回归教材，答题没有落脚点 二、最后阶段的复习策略 （一）落实基础的必要性 高考试题的构成要素 立意： 考查的目的。对考核目标中每一个考点的知识与能 力的考查。 情景： 是承载和实现立意的载体，情景要新颖、科学、真实 学生能有体会和可能接触到的来自生活的素材。 设问： 试题立意实现的呈现方式。明确告之考生的试题问题 的呈现。 题目的立意 复习中对命题立意的正确理解关系到整个复习过程的正确性、完整性，避免无目的的、“广种薄收”现象的出现；试卷讲评中明确试题立意，可以发现问题，使其查缺补漏的功能最大化。 副热带——降水少——气温高——雪线高 2008年北京试卷 2008年全国一卷 地理概念是掌握和运用学科知识的基础 2006年全国二卷 1~2 自20世纪80年代以来，香港的劳动密集型制造企业大量迁入内地。回答1~2题。 1．这种产业迁移 A．是第三产业的迁移 B．是技术指向型产业的迁移 C．阻碍了迁入地的城市化进程 D．可能对迁入地的环境遭成污染 2．香港制造企业迁移的原因有 ① 香港地价较高 ② 内地服务业发达 ③ 内地工资水平较低 ④ 香港人口数量居减 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ (二)强调对学习方法的考查 自然地理 强调系统性、自然地理要素的本质特征、自然地理各要素之间的关系、空间概念的建立、地理原理和规律的应用…… 区域地理 一定位置、范围内所包含的所有地理事物，分析这些地理事物发展变化的原因、分布、影响、解决措施 前期复习注重构建模式、后期注重差异性，强调具体问题具体分析（区域地理尤为突出） (三)建立知识联系，完善知识结构 学生现状：学生只熟悉教材，背会教材上的知识点和原理，不能建立知识之间的联系和逻辑关系，零散的记忆占据了记忆的空间，背的东西太多，答题时不会用，不会知识的迁移，不会举一反三。 高考要求：重视地理事物的空间结构和空间联系，重视对知识的因果关系和逻辑关系的考查。 解决措施：借助区域、专题、热点、地理简图、典型试题等方式和途径，对知识进行重新梳理、整合和归类，通过归纳和梳理，形成知识的网络化，建立知识之间的逻辑关系，有较强的理性思维，达到灵活运用知识的目的。 动态中认识地理现象的变化过程及规律 北半球夏至日时： 2008年全国一卷 总结 晨昏线与经线、纬线的关系 太阳入射光线与晨昏线的关系 基本图形的绘图要点记牢，关系清楚 地球运动的题型变化