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幼儿园教育活动目标的设定 镇江市润州区教育局 周正红 幼儿园教师业务培训 2009年12月12日 什么是幼儿园教育活动？ 幼儿园教育活动是教师有目的、有计划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和幼儿双向的交流和作用以促进儿童身心发展的过程。 它也是实现幼儿园教育目标，组织传递一定的教育内容，落实幼儿园教育任务的手段。 为什么要设计幼儿园教育活动？ 三个关键词： 引起 支持 促进 根本目的：幼儿有效的学习 更多资源 幼儿园教育活动的基本类型 从活动结构出发： 1.学科领域结构的教育活动：语言、数学、科学、音乐、美术、体育六种 强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼儿的关键经验、学业只是与技能、操作性强 2.主题单元结构的教育活动：综合主题教育活动 强调多种教育因素和儿童发展领域的全面整合，体现综合性、整体性 从活动特征出发： 1.生活活动 2.游戏活动 3.学习活动 这样分法体现了一日活动都是课程的幼儿园课程观。 从活动的内容领域出发：  五大领域：健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域 注意：划分是相对的，内容应注意全面性、启蒙性和相互渗透。 从活动的性质出发： 1.儿童自主生成的教育活动（生成活动） 关注幼儿的兴趣和学习需要，具有偶发性 2.教师预先设置的教育活动（预设活动） 强调教师的计划组织与直接指导 从活动的组织形式出发： 1.集体活动：是教师有目的、有计划的组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。（计划性强、组织严密、时间固定） 2.区角（小组）活动：由教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活动类型。（组织宽松自由、时间相对自由、可合作可个别） 3.个别活动：是根据个别儿童的特殊需要安排和进行的教育活动。（特殊才能儿童/发展有障碍儿童/部分自由区域活动） 幼儿园教育活动设计的基本原则 发展性原则：依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：低层次上已有的发展水平——较高层次上需帮助而达成的水平之间确立最近发展区 。 主体性原则：注意“双主体”的关系。一方面：幼儿是主体 一方面：适时发挥教师的主体性（主导） 渗透性原则：一是指：活动内容的渗透与整合 二是指：活动形式的渗透与整合 （集体—个别、正式—非正式……） 开放性原则：目标的开放、灵活和适时调整 内容的开放、丰富和多元 形式的开发、多向与灵活 教育活动设计中的目标分析 分清几个概念： 教育目标 幼儿园教育目标 幼儿园教学目标 幼儿园教育活动目标 教育目标 教育目标是教育目的的下位概念。在教育总目的的指导下，各级各类有不同的教育目标。如：学前教育、高等教育、职业教育等目标不同，这些目标的确定是教育目的具体化的过程。 幼儿园教育目标 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，反映出幼儿园人才培养的规格与要求，对于儿童的全面发展提出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变化，全面指导着幼儿园的教育教学工作。 《幼儿园工作规程》第一章“总则”第三条： “幼儿园的教育任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。” 《幼儿园教育指导纲要》第二部分规定：“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》提出的保育教育目标。” 幼儿园教学目标 普通教育学中，常把教学目标作为教育目标的下为概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 对于幼儿园教育而言，《纲要》就把幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、科学、语言、社会艺术等五个领域，所以各领域的目标就成了幼儿园教育目标的下位概念。五大领域是对幼儿园保教并重、全面发展的教育目标的具体化。 幼儿园教育活动目标 是通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。 它是最为具体的目标，也是各领域目标的下位概念。 幼儿园教育活动目标体系 幼儿园保教目标（体、智、德、美） 幼儿园各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术） 幼儿园各年龄班目标（小、中、大） 幼儿园各年龄班目标学期目标（上学期、下学期）