(把握好初中语文课堂 有效教学的几个关键环节.ppt

* 盐都区教育局教研室　杨万扣 2009年3月10日于龙冈初中 把握好初中语文课堂 有效教学的几个关键环节 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 有效教学的定义 “有效教学”，广义当指凡是符合教学规律的有效果、有效率、有效益的所有教学活动。具体可定义为： 教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “有效”的标准 所谓“有效”，指通过教师一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学有无效益，不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。即： 学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标 如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “有效”标准的三个维度 1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 2．有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%； 3．有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 有效教学设计 有效课堂提问 有效当堂训练 有效媒体使用 有效教学反思 初中语文有效教学的几个关键环节 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 单一目标方能确保课课有得，过于求全往往实际收获无几 紧盯文本方能体现学科特点，过于拓展只会使课华而不实 关注学法方能真正激发主体，过于主导往往出现事与愿违 弹性预设方能激发动态生成，过于封闭只会束缚师生手脚 一、有效的教学设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、有效的课堂提问 要善提“真问题”，因为无思维价值的“伪问题”白白地浪费课堂时间，反而降低学生的思维质量。 要锤炼“主问题”，因为浅层次的“碎问碎答”最容易耗费课堂时间，难以提高学生的学习效率。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “主问题” 教学策略 “主问题”指课堂教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。它相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言。对“主问题”的研究实质上是对课堂教学最关键技术问题的研究。 “主问题”例举： 《我的叔叔于勒》：试将课文分为两个部分，讨论每个部分的表达作用。 《三峡》：请同学们从“画面之美”的角度积累本文的佳词美句。 《松鼠》：假如请你介绍我——让你更多地认识我——请你也来帮助我 Evaluation only. Create