(报告:实施新课程的种种误区.ppt

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尽快走出实施新课程的种种误区 ——对十年课改的反思 实施新课程的误区是: 在课程目标上,偏离“整合统一性”; 在教学关系上,片面强调学生在学习中的主体地位,放弃教师的主导作用和责任; 在教学方法上,否定接受学习,夸大自主、合作、探究性学习的作用; 在教学手段上,过分强调与依赖多媒体; 在教学评价上,有严重的形式主义倾向。 一、课程目标存在的误区 1、淡化“做人”教育 所谓“做人”,就是要学生有一个健全的人格。所谓健全人格,是指真、善、美的统一,是理性、意志、情感的统一,是指人的个性朝着健康方面充分发展、从而形成良好的个性品质。健全人格是理想的人格,就是健康的自我。《基础教育课程改革发展纲要》把“初步形成正确的世界观、人生观、价值观”单独列为第一条,确定其作为整个基础教育培养目标的“纲”。可见目标所含的德育因素是很重的,非常重视让学生学会做人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“战略目标和战略主题”部分也强调“坚持德育为先。立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。” 案例研习 一封大学新生写给省长的信 某某大学一女生觉得学中文苦,怕背书,认为读旅游系将来活得更潇洒,因此就给省长写信,请求帮助她转系。信中充满空虚,她写道:“我感到生活太沉重,生命太复杂,生存太无聊,寂寞的人生,孤单的心,飘荡在万丈红尘。”信中充满颓废,她写道:“我的人生走到今天,是失败的,庸俗、无能、乏味……我的空间除了自卑就是忧郁。20年了,我的内心容量已至极限,不能再装了,我快疯了。青春、美丽却收获不了快乐,我的梦想始终飞翔在现实之外,难道说注定要徘徊在美妙的童话与残酷的现实之间吗?” 信中充满着追求享受的思想情绪,她写道:“我好羡慕那些天生丽质的大美人儿和富家千金,她们与生俱来拥有幸福的生活,她们不知道苦与累的真实味道。”信中反映出人生的意义十分狭隘,她写道:“当我受不了时,我会选择毁灭,这是对亲情最残忍的打击,我的存在唯一的意义,就是为了那份可贵的亲情,倘若无以报答,我又有何颜面去面对那沧桑的面容和眼底深切的期望。”信中充满着宿命论的思想,她写道:“算命书讲‘有贵人助,事必成’,我一直信奉这句话,至少,它给了我一点安慰,一丝希望。”所以,为了从中文系转到旅游系,她决定向她心中的贵人某省长写信。 《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》 居里夫人说过:“男人能做到的,女人也能做到。”不过她漏了下句:“女人能做到的,男人未必能做到。”我们要决定自己的道路。查泰莱夫人曾经说过:“男人征服世界,女人征服男人。”我们就是要做出得厅堂,入得厨房的女人,回到几十年以前的老路。而我心目中的夫君,不要求什么出将入相——那只怕忽然短命或祸事来临——只要出有宝马奔驰靓车,入有别墅豪宅,就心满意足了。而这一切,要靠我们辛勤的梳妆打扮,呵护肌肤,象水一般晶莹剔透,修习礼仪,进而仪态万方,风情万种。这,才是钓到金龟婿的唯一途径。这些学问,大学课堂里能教给我们吗?成功之路与其说是自己选择,毋宁说是男权社会所逼,他们居然要求我们:在家是主妇,在外是贵妇,床上是荡妇。我,我又气得…… 2.淡化知识目标 建国以来基础教育存在繁难偏旧的弊端。所谓旧,是指内容陈旧,也就是各门学科的教学内容脱离时代和社会发展以及学生实际,不能及时反映科技、经济和社会发展的新知识和新进展。针对“旧”这个弊端,《基础教育课程改革发展纲要》具体目标第三条提出了“让学生学到终生必备的基础知识和技能”,这是对各学科的统一要求。但是终生必备的语文基础知识是什么,新课标及新教材在这方面的思考远不深入,与语文课程相关的语文基础知识应该包括语言学知识、文章学知识、文艺学知识等。可是,在我们语文课程标准、教材及实际教学中涉及的相关知识却是十分贫乏而又陈旧。 由于语文知识被淡化,语文能力也不可能形成,高考重在测试学生的语文能力,这方面暴露出来的问题不少。 案例研习 案例一:全国试题写春联:上联是“国兴旺家兴旺国家兴旺”。要求考生对下联…… 案例二:全国卷有这样一道题:在下面的横线处填入恰当的语句,组成前后呼应的排比句。 人民共和国迎来了她50诞辰。50年像一条长河,有急流,也有缓流;50年像一幅画卷,有冷色,也有暖色; , ;50年像一部史诗,有痛苦也有欢乐。长河永远奔流,画卷刚刚展开; ,我们的共和

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